劉　旭，白學(xué)軍，劉志軍，王　艷

(1.湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究基地，湘潭 411201；2.天津師范大學(xué)心理與行為研究院，天津 300074；3.湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湘潭 411201)

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農(nóng)村中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)生活滿意度的影響：心理資本的中介作用*

劉旭1，白學(xué)軍2，劉志軍1，王艷3

(1.湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究基地，湘潭 411201；2.天津師范大學(xué)心理與行為研究院，天津 300074；3.湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湘潭 411201)

摘要：該研究采用心理資本量表、情緒調(diào)節(jié)量表以及生活滿意度量表對(duì)444名農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以考察農(nóng)村中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度的關(guān)系及心理資本的中介作用。結(jié)果顯示，認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制與心理資本及其各維度呈顯著正相關(guān)；認(rèn)知重評(píng)與生活滿意度呈顯著正相關(guān)；心理資本及其各維度與生活滿意度呈顯著正相關(guān)；心理資本在認(rèn)知重評(píng)與生活滿意度之間起完全中介作用。

關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)策略；心理資本；生活滿意度；中介效應(yīng)

1引言

中小學(xué)生正處于人生觀和世界觀形成與發(fā)展的重要階段，教師教育質(zhì)量的高低將直接影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量，生活滿意度是影響其工作積極性與成效的主要因素之一。因此，對(duì)中小學(xué)教師生活滿意度進(jìn)行研究具有重要的社會(huì)價(jià)值。

生活滿意度是主觀幸福感的三個(gè)主要成分之一，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自身選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己大部分時(shí)間或特定時(shí)期生活狀況的總體認(rèn)知和評(píng)估(Steel，Schmidt，& Shultz，2008)。目前，有關(guān)生活滿意度的研究大多集中于某一特定群體，尤其以老年人、大學(xué)生、兒童等為主，很少有研究關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師的生活滿意度。已有研究發(fā)現(xiàn)，生活滿意度作為衡量個(gè)人生活質(zhì)量和心理健康水平的重要指標(biāo)之一，它受主、客觀兩方面因素的影響，其中客觀因素有人口學(xué)變量、生活經(jīng)歷及社會(huì)支持等(Mccullough，Huebner，& Laughlin，2000；宋佳萌，范會(huì)勇，2013)；主觀因素有心理分離、互惠傾向、自尊及自我效能感等(黎亞軍，高燕，苑春永，2014；Dohmen，F(xiàn)alk，Huffman，& Sunda，2009；Giovanni，Maria，Concetta，et al.，2007)。還有研究發(fā)現(xiàn)，作為主觀幸福感的成分之一的情緒體驗(yàn)與生活滿意度彼此獨(dú)立，且生活滿意度部分取決于情感體驗(yàn)(Schimmack，Diener，& Oishi，2002)。其中，積極情緒體驗(yàn)對(duì)大學(xué)生生活滿意度具有顯著正向預(yù)測(cè)作用，消極情緒體驗(yàn)則剛好相反；而作為一種積極的認(rèn)知、情緒和情感特質(zhì)的感戴，其與生活滿意度呈顯著正相關(guān)(李霞，張建新，張鎮(zhèn)，2015)。

近20年來(lái)，情緒調(diào)節(jié)已成為情緒領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)具有什么樣的情緒、情緒什么時(shí)候發(fā)生、如何進(jìn)行情緒體驗(yàn)與表達(dá)施加影響的過(guò)程(王振宏，郭德俊，2003)。認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制是最常見(jiàn)的兩種情緒調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知重評(píng)是指通過(guò)改變對(duì)情緒事件的理解和對(duì)情緒事件個(gè)人意義的認(rèn)識(shí)來(lái)改變其對(duì)情緒的影響，是一種適應(yīng)性策略；表達(dá)抑制是指?jìng)€(gè)體抑制將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒表達(dá)行為，是一種非適應(yīng)性策略(葉寶娟，鄭清，蔡蓓，2015)。它們會(huì)產(chǎn)生的不同后效，認(rèn)知重評(píng)既能減少情緒表達(dá)行為，也能減弱情緒體驗(yàn)，而表達(dá)抑制僅能減少情緒行為，對(duì)情緒體驗(yàn)無(wú)影響(Gross，1998)。已有研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)策略在個(gè)體生活滿意度中占有重要地位(Wang，Zhang，& Wang，2011)。如王力等人(2007)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評(píng)與生活滿意度呈顯著性正相關(guān)，表達(dá)抑制與其則呈顯著性負(fù)相關(guān)；Gross和John(2003)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評(píng)會(huì)使個(gè)體體驗(yàn)到更多的正性感情，擁有更高的生活滿意度，而表達(dá)抑制則剛好相反。不過(guò)，已有研究側(cè)重于考察情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度的直接關(guān)系，而較少關(guān)注情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)生活滿意度的影響過(guò)程和機(jī)制。

最近，有研究發(fā)現(xiàn)，情緒體驗(yàn)常常通過(guò)自尊、人際關(guān)系、社會(huì)支持以及心理彈性等中介變量間接地影響個(gè)體的生活滿意度(Gross & John，2003)，其中心理彈性又稱心理韌性或韌性。而在積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響，Luthans等人提出了心理資本的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，心理資本是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：在面對(duì)挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有自信心并愿意付出必要的努力以獲得成功(自我效能感)；對(duì)現(xiàn)今的與未來(lái)的成功進(jìn)行積極歸因(樂(lè)觀)；對(duì)預(yù)定目標(biāo)鍥而不舍，在必要時(shí)為取得成功能及時(shí)調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑(希望)；當(dāng)身處逆境時(shí)或被問(wèn)題困擾時(shí)，能夠堅(jiān)持，迅速地復(fù)原并超越(韌性)，以取得最終的成功(Luthans & Youssef，2007)。由此，可以看出，心理彈性是心理資本中的主要成分之一。有研究發(fā)現(xiàn)，作為個(gè)體重要的內(nèi)在心理資源，心理彈性受一系列內(nèi)外保護(hù)因子的作用，認(rèn)知重評(píng)是其重要的內(nèi)部保護(hù)因子之一，對(duì)心理彈性具有顯著預(yù)測(cè)作用(Troy & Mauss，2011)；而心理彈性作為個(gè)體生活質(zhì)量的保障因素，對(duì)個(gè)體心理健康具有顯著性影響(Haddadi & Besharat，2010)。

那么，心理資本是否在情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度之間也具有中介作用呢？

根據(jù)資源保存理論的觀點(diǎn)，心理資本是一種重要的個(gè)人資源，它可以幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)各種情緒工作，減少其負(fù)面后果(Hobfoll，2001)。而B(niǎo)rotheridege等人(2002)認(rèn)為，不同的情緒工作策略都會(huì)消耗個(gè)體的心理資源，如果個(gè)體具有充足的個(gè)人資源來(lái)緩解和彌補(bǔ)這種耗損，就有可能減少情緒工作對(duì)個(gè)體的消極影響。這表示心理資本有可能在情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度之間起著一定的中介作用。而相關(guān)的實(shí)證研究也獲得了類似的結(jié)果，如孫陽(yáng)和張向葵(2013)發(fā)現(xiàn)，人際型心理資本在深層行為與情緒耗竭、表層行為與情緒耗竭關(guān)系中起顯著的調(diào)節(jié)作用。最近，陳琴和王振宏(2014)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評(píng)不僅通過(guò)心理韌性間接地影響個(gè)體的生活滿意度，而且還通過(guò)積極情緒-心理韌性中介鏈和消極情緒-心理韌性中介鏈對(duì)個(gè)體的生活滿意度產(chǎn)生間接性影響。

綜上所述，該研究假設(shè)情緒調(diào)節(jié)策略一方面可以直接影響農(nóng)村中小學(xué)教師的生活滿意度；另一方面還可以間接地通過(guò)心理資本來(lái)影響農(nóng)村中小學(xué)教師的生活滿意度，即心理資本在情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度之間起著部分中介作用。

2方法

2.1被試

采用隨機(jī)取樣的方式，從湖南省部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽取471名農(nóng)村中小學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，獲得有效問(wèn)卷444份，有效回收率為94.27%。其中，男教師168人，女教師276人；小學(xué)教師86人，初中教師211人，高中教師147人。

2.2研究工具

2.2.1心理資本量表

采用Luthans和Youssef(2004)編制，溫磊、七十三和張玉柱(2009)修訂的心理資本量表。該量表由自我效能感、希望、堅(jiān)韌和樂(lè)觀4個(gè)維度構(gòu)成，每個(gè)維度均包含6個(gè)項(xiàng)目，共計(jì)24個(gè)項(xiàng)目，其中，部分項(xiàng)目采用方向計(jì)分。采用6點(diǎn)計(jì)分法，從1“非常不同意”到6“非常同意”，各維度項(xiàng)目所得分之和為維度總分，所有項(xiàng)目之和為心理資本量表總分。該研究中總量表的Cronbachα系數(shù)為0.87；自我效能分、希望、韌性和樂(lè)觀四個(gè)維度的Cronbachα系數(shù)分別為0.80、0.82、0.67和0.53。

2.2.2情緒調(diào)節(jié)量表

采用王力等人(2007)編制的《情緒調(diào)節(jié)量表》。該量表共由14個(gè)項(xiàng)目組成，包括認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制兩個(gè)維度，每個(gè)維度各7個(gè)項(xiàng)目。采用7點(diǎn)計(jì)分法，從1“完全不同意”到7“完全同意”，將各維度內(nèi)所有項(xiàng)目的得分相加即為該維度總得分。該研究中，認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制的Cronbachα系數(shù)分別為0.89和0.84。

2.2.3生活滿意度量表

采用Pavot和Diener(1993)編制的《生活滿意度量表》(Satisfaction with Life Scale，SWLS)(王然，2011)。該量表屬于傳統(tǒng)的自陳量表，需要被試對(duì)自身的生活滿意度進(jìn)行判斷，共包括5個(gè)項(xiàng)目。該研究中采用5點(diǎn)計(jì)分，從1“完全不同意”到5“完全同意”，總分范圍為5～25之間，個(gè)體得分越高，其生活滿意度越高。該研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。

3結(jié)果

3.1情緒調(diào)節(jié)策略、心理資本與生活滿意度的相關(guān)

采Pearson相關(guān)法，對(duì)認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制、自我效能、希望、韌性、樂(lè)觀等心理資本的四個(gè)維度、心理資本總分以及生活滿意度進(jìn)行相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)矩陣見(jiàn)表1。

由表1可知，認(rèn)知重評(píng)與、心理資本總分及各維度(ps<0.01)、生活滿意度(p<0.05)呈顯著正相關(guān)；表達(dá)抑制與心理資本總分及自我效能、希望、韌性三個(gè)維度呈顯著正相關(guān)(ps<0.01)；心理資本總分及各維度與生活滿意度亦呈顯著正相關(guān)(ps<0.01)。

表1　情緒調(diào)節(jié)策略、心理資本與生活滿意度的相關(guān)系數(shù)

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同。

3.2心理資本的中介作用

采用溫忠麟等人(2004)提出的中介變量及中介作用檢驗(yàn)程序，對(duì)心理資本在農(nóng)村中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度之間的中介作用進(jìn)行分析，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

表2　心理資本在情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

由表2可知，認(rèn)知重評(píng)對(duì)生活滿意度具有顯著性預(yù)測(cè)作用(β=0.11，p<0.01)，即回歸系數(shù)c顯著；表達(dá)抑制對(duì)生活滿意度無(wú)顯著性預(yù)測(cè)作用(β=-0.06，p>0.05)，即回歸系數(shù)c不顯著，因此，表達(dá)抑制不參與后面的分析；認(rèn)知重評(píng)對(duì)心理資本具有顯著性預(yù)測(cè)作用(β=0.79，p<0.001)，即回歸系數(shù)a顯著；在引入心理資本作為預(yù)測(cè)變量后，心理資本對(duì)生活滿意度具有顯著性預(yù)測(cè)作用(β=0.10，p<0.001)，即回歸系數(shù)b顯著，但認(rèn)知重評(píng)對(duì)生活滿意度不再具有顯著性預(yù)測(cè)作用，即回歸系數(shù)c’不顯著。這表明心理資本在認(rèn)知重評(píng)對(duì)生活滿意度的影響中起著完全中介作用。

4討論

該研究以農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對(duì)象，探討心理資本在情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度之間的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評(píng)與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，這與國(guó)內(nèi)外已有的研究結(jié)果相一致(王力，張厚粲，李中權(quán)，柳恒超，2007；Gross，John，2003；溫磊，七十三，張玉柱，2009)。如Gross等人發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣采用認(rèn)知重評(píng)策略者將體驗(yàn)并表達(dá)更多的積極情緒、更少的消極情緒，擁有更高的自尊水平、工作效率、生活滿意度和心理健康水平(王力，張厚粲，李中權(quán)，柳恒超，2007)。

但是，西方已有研究發(fā)現(xiàn)，表達(dá)抑制對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的影響剛好與認(rèn)知重評(píng)相反，習(xí)慣性地壓抑情緒容易導(dǎo)致抑郁和焦慮癥狀(Liverant，Browm，Barlow，& Roemer，2008)。而該研究則發(fā)現(xiàn)，表達(dá)抑制與生活滿意度無(wú)顯著相關(guān)。究其原因，這可能是由于東西方文化背景不同所致，中國(guó)的文化傳統(tǒng)崇尚人際和諧，它要求人們謙讓和克制，以達(dá)到與他人和諧相處；而處變不驚和喜怒不形于色更是發(fā)展成了個(gè)體的一種內(nèi)在的社會(huì)要求。因此，在這一觀念的驅(qū)使之下，個(gè)體壓抑自身的情緒表達(dá)并不會(huì)對(duì)其生活滿意度產(chǎn)生明顯的不良影響。與此觀點(diǎn)相一致，國(guó)內(nèi)已有相關(guān)研究也獲得了類似的結(jié)果(王力，張厚粲，李中權(quán)，柳恒超，2007；竇凱，聶衍剛，王玉潔等，2013)。

該研究還發(fā)現(xiàn)，心理資本及其自我效能、希望、韌性、樂(lè)觀四個(gè)維度均與生活滿意度呈顯著正相關(guān)。這與已有研究結(jié)果相一致(任皓，溫忠麟，陳啟山，葉寶娟，2013；Luthans，Avolio，Walumbwa，& Li，2005)。根據(jù)心理資本的觀點(diǎn)，心理資本是個(gè)體積極性的核心心理要素，具體表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，它是管理與調(diào)整其他心理資源以獲得令人滿意的結(jié)果的關(guān)鍵性資源(Luthans，Avolio，Walumbwa，& Li，2005)。同時(shí)，相關(guān)的實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，心理資本會(huì)對(duì)個(gè)體的態(tài)度、行為和績(jī)效產(chǎn)生明顯的影響。如Larson和Luthans(2006)發(fā)現(xiàn)，心理資本對(duì)工人的工作滿意度和組織承諾產(chǎn)生積極影響，尤其是對(duì)工人態(tài)度的影響。Luthans和Youssef(2007)發(fā)現(xiàn)，員工的心理資本及其希望、樂(lè)觀、韌性三個(gè)維度均與工作績(jī)效、工作滿意度、幸福感和組織承諾呈顯著正相關(guān)，且心理資本的整體效果大于任何單維度的效果。

更為重要的是，該研究還發(fā)現(xiàn)，心理資本在認(rèn)知重評(píng)策略與生活滿意度之間具有完全中介效應(yīng)，這表明認(rèn)知重評(píng)對(duì)個(gè)體生活滿意度的影響并不是直接的，而是通過(guò)構(gòu)建有效的心理資本，間接地提高個(gè)體的生活滿意度。這進(jìn)一步支持了心理資本理論和已有相關(guān)研究的結(jié)果，即心理資本作為一種積極的核心心理要素，能為個(gè)體提供較多的情感支持和心理資源，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展(李志勇，吳明證，張愛(ài)群，2011)。相類似，陳琴和王振宏(2014)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評(píng)作為一種保護(hù)因子可以有效地建構(gòu)心理資本，進(jìn)而提高個(gè)體的生活滿意度?？傊?，認(rèn)知重評(píng)策略可以通過(guò)心理資本間接地提高個(gè)體的生活滿意度。

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Effect of Emotion Regulation on Life Satisfaction in Primary and Secondary School Teachers：The Mediating Effect of Psychological Capital

Liu Xu1，Bai Xuejun2，Liu Zhijun1，Wang Yan3

(1.School of Education，Rural Education Reforms and Development Center，Hunan University of Science and Technology，Xiangtan 411201；2.Academy of Psychology and Behavior，Tianjin Normal University，Tianjin 300074；3.School of Physical Education，Hunan University of Science and Technology，Xiangtan 411201)

Abstract：To explore the relation between emotion regulation and life satisfaction，particularly the mediating role of psychological capital，three scales for psychological capital scale，emotion regulation scale and life satisfaction scale were performed and 444 rural primary and secondary school teachers took part in the investigation.The results indicated that，cognitive reappraisal and expressive suppression were positively correlated with psychological capital and its dimensions；Cognitive reappraisal was significantly and positively correlated with life satisfaction；There were significantly positive correlation among psychological capital，its dimensions，and life satisfaction；Moreover，psychological capital wholly mediated the effect of emotion regulation on life satisfaction.

Key words：emotion regulation；psychological capital；life satisfaction；mediating effect

*基金項(xiàng)目：湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(14YBA166)，湖南省高校創(chuàng)新平臺(tái)開(kāi)放基金項(xiàng)目(12K099)，天津市科技計(jì)劃項(xiàng)目(12ZCZDSF07100)，天津市高等學(xué)校心理健康與行為調(diào)控創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)(39)。

中圖分類號(hào)：B848

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-5184(2016)03-0234-05