金英華

【摘 要】個性彰顯著文章的靈魂，學生是靈魂的主人。在寫作教學中，教師不斷探索方法，尊重學生的獨特體驗，慢慢培養(yǎng)學生的寫作個性，讓個性的浪花跳躍江面。

【關鍵詞】寫作 個性 興趣

語文課程標準對我們語文教師的作文教學提出了新的要求，那就是要在寫作中尊重學生、培養(yǎng)個性，讓學生在作文中放飛心情，讓學生想寫，愛寫，樂于寫。

傳統(tǒng)的作文教學早已形成了一種單一的模式：教師命題——學生作文——教師批閱——泛讀佳作。這樣的模式讓大多數(shù)學生喪失了自己的寫作個性。教師在作文批閱中，會發(fā)現(xiàn)一種見怪不怪的現(xiàn)象：學生習作少創(chuàng)新，少個性，學生作文千人一面。比如，老師布置親情這一主題的寫作，大部分孩子描寫的都是同一件事情：在一個風雨交加的夜晚，母親背著發(fā)高燒的我上醫(yī)院，我康復了而母親卻因此病倒了。那么如何讓學生習得個性化的作文呢？ 我做了以下的嘗試。

一、民主、平等、和諧的寫作環(huán)境是培養(yǎng)學生寫作個性的基本保證

在作文教學過程中，首先要讓學生在思想上獲得解放，教師積極地為學生營造一種“開放、平等、和諧”的寫作環(huán)境，為學生提供一個民主、平等的寫作平臺。要創(chuàng)造就需要自由，要有個性化的作文，就得為學生營造輕松的寫作氛圍，給學生一定的自由，讓他們充分地展現(xiàn)自己。

為了創(chuàng)造一個這樣的寫作環(huán)境，教師首先應放下身段，教師應將自己當作是學生的聆聽者。在教學過程中，教師積極地融入學生之間，與學生進行零距離的接觸，盡量留出時間讓每個學生都有展現(xiàn)自己的機會。在這寫作環(huán)境中，也應重視學生自主、合作、探究的學習方式的養(yǎng)成。

二、興趣是培養(yǎng)學生寫作個性的關鍵

學生的寫作應是自己真情實感的自然流露，只要那些表達了學生真實情感的的作文才會標新立異。但在現(xiàn)實的教學中，有很多學生害怕習作，作文對其而言成了一種負擔。如何使學生的作文不再人云亦云，培養(yǎng)孩子的習作興趣是很好的一種途徑。興趣是寫作的原動力，興趣能很好地擦亮孩子們的心靈火花。那么如何培養(yǎng)學生的習作興趣呢，以下的方法可行性較大。

1.細致觀察生活

仔細觀察生活，留心身邊的每一樣事物，會有意想不到的收獲。學生沒有東西可寫，根本原因還在于孩子沒有養(yǎng)成仔細觀察生活的習慣。記得我們三年級有一次習作，要求是描寫家鄉(xiāng)的景物，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在教學中，我先把這次習作當作周記布置給孩子們，可是成品是不盡人意的?？梢娺@種抒情的寫景文對孩子們來說是有難度的?；谌绱?，我做了一次大膽的嘗試。我利用一節(jié)課的時間帶著孩子們來到了我們杜橋的鳳凰山。我們由遠及近，仔細地有目地的有角度地觀察這杜橋鎮(zhèn)，在觀察的同時，我讓孩子們記錄所有看到的和想到的?；貙W校后，趁熱打鐵留出一節(jié)課的時間讓孩子們進行作文。最后，作文的質量相當可觀。所以在寫作教學中，應注意引領學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。

2.師生共同作文

師生交流寫作即教師同學生一起作文，在作文中雙方進行平等的對話交流。交流的范圍可以很廣，如日記、每周的周記、每單元的作文，每次考試的作文，等等無一不是交流的對象。例如每個單元的作文，我會在孩子們寫作的時候自己也動筆寫，在批閱完所有的作文后，再在學生面前讀讀自己的下水文，或者讓孩子們相互傳閱。在這樣的交流中，學生的收獲是頗大的，對于教師來說也是受益匪淺的。習作是一種態(tài)度，教師的重視程度直接影響著孩子們的寫作態(tài)度。

3.多元評價

在寫作教學中，我提倡一文多改，多元評價。一多指“多人”。“多人”是指在批改作文的過程中，教師可以讓學生成立幾個作文批改小組相互修改作文。通過這種方式，讓他們從別人的文章中汲取優(yōu)點，同時也會降低了同樣錯誤的發(fā)生率。二多指“多次”。同一篇作文反復進行批改，每次批改的要求的都有所不同。三多指“多時”。同一篇作文在寫作后，完成后的第二天，完成后的一個星期這些不同的時間段進行批改。在不同的時間段，認識也有所不同，這樣的批改方式能讓孩子發(fā)現(xiàn)作文存在的更多問題。在多次頻繁地批改中，老師盡量多表揚，少批評，善于寫“溢美”之辭，善于從不同的角度去尋找學生習作中的閃光點。

三、多姿多彩的作文形式是培養(yǎng)學生寫作個性的有效保障

新課標中提到讓“學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，因此要想讓學生能夠寫出張顯自己個性的文章，首先教師得少給“套路”，把作文的主動權還給學生，讓他們充分享受表達——想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。如此學生的寫作興趣才會大大提高。在作文前我們也可以找同一主題的不同類型的作文，以便于拓展學生的思路。最后鼓勵學生嘗試不同的文章形式。選擇自己擅長的，喜歡的，這樣更有利于學生發(fā)揚自己的優(yōu)勢，寫出與眾不同的文章。

培養(yǎng)個性化作文是寫作教學極其重要的方面。當然，培養(yǎng)學生寫作個性的有效途徑還遠不止以上這些，只要我們平時努力培養(yǎng)，積極鼓勵，定會讓我們學生的個性作文之花朵朵綻放。

【參考文獻】

【1】孔立新.寫作的變革與策略.語文教學與研究，2000（4）

【2】劉德斌.現(xiàn)代中小學作文教學法導論

【3】王永強.編新語文教科書，促進語文課程改革endprint