鐘永鋒

摘 要：車工加工技術(shù)相對于其他專業(yè)來說，它是一門比較傳統(tǒng)的專業(yè)。通過對本專業(yè)教學(xué)中教學(xué)方法的不斷探索研究，力求能找到一種比較適合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)法，改變現(xiàn)有教學(xué)中知識點分散、不系統(tǒng)的局面。本文主要結(jié)合我校車加工技術(shù)專業(yè)在項目化教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題和如何解決進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；車工加工技術(shù)；應(yīng)用

項目教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，把一個預(yù)設(shè)的項目交由學(xué)生自行完成，從資料的收集、方案的制訂、項目的實施、項目的評價，都由學(xué)生完成，教師在其中引導(dǎo)，為項目的實施保駕護(hù)航。本教學(xué)方法改變了以往那種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，是一種全新的教學(xué)理念。

一、項目教學(xué)法的特點

“項目教學(xué)法”最突出的特點是“依項目為線索、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主實施”，它轉(zhuǎn)變了以往“教師講學(xué)生聽”的滿堂灌的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動實施、自行協(xié)作、探索創(chuàng)新學(xué)生為主的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在目標(biāo)指向的多重性，可控性好，注重理論與實踐相結(jié)合。

二、項目教學(xué)的實施過程

項目教學(xué)的實施是通過一個完整的項目進(jìn)行的教學(xué)活動，其本質(zhì)是把理論與實踐教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生自我解決問題的能力。具體可分為以下幾步。

1.教學(xué)對象分析

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多為90后，大部分都是被家庭從小嬌生慣養(yǎng)，形成了各自不同的個性，缺乏吃苦耐勞的精神。一方面，由于絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，在項目實施過程中遇到不清楚的問題，既不去尋求同學(xué)幫助，更不愿主動向教師請教，生怕被教師和同學(xué)知道自己提出的問題太簡單而被人取笑。另一方面，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，隨著問題的積累逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，這是教學(xué)過程中必須重視和解決的問題。

2.項目內(nèi)容的選取、制訂、分析

項目教學(xué)設(shè)計包括項目選取、目標(biāo)確定、情景設(shè)計、組員分配、實施項目、項目評價。在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵守以下幾個原則：以學(xué)生為主，教師為輔；項目的選擇應(yīng)必須有可行性；設(shè)置情境；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)結(jié)果評價。

（1）選取項目任務(wù)。通常由教師選擇一個合適的項目，發(fā)放任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。目標(biāo)的確定需綜合考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力以及教師自身的知識儲備和對項目教學(xué)的指導(dǎo)能力，在項目選取時要使每一位學(xué)生都能參與其中。譬如，我在軸類工件加工項目中就應(yīng)用了“項目教學(xué)”模式。在整個教學(xué)過程中，對項目內(nèi)容進(jìn)行分階段層層相扣：①刀具選用及刃磨；②端面加工；③游標(biāo)卡尺、外圓千分尺的選用和正確測量；④切槽和切斷四個小任務(wù)。先由教師分析講解任務(wù)，使學(xué)生明白需要掌握哪些基礎(chǔ)知識。最后把全班分設(shè)成幾個小組發(fā)布任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項目討論、搜集資料，寫出各組的加工方案，并畫出二維加工示意圖，再進(jìn)行全班討論并講解解各自項目任務(wù)方案制定的依據(jù)，最后采用投票的方式來評出最佳加工方案。通過教師修改完善后，由學(xué)生正式實施該項目，項目實施完畢教師再進(jìn)行項目總評。

（2）確定目標(biāo)。由教師根據(jù)知識進(jìn)度制訂本項目完成最終達(dá)到的目標(biāo)，并分析項目在實施過程中所需的知識準(zhǔn)備。項目教學(xué)法不僅僅是教的改革，同時還是學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)的過程中必須具有一定的自主性和互助性。當(dāng)下學(xué)生基礎(chǔ)差，自覺性不強，學(xué)習(xí)處于被動，同時很多學(xué)生也不愿獨立思考問題，缺乏對問題的邏輯思維能力。因此，教師必須保證目標(biāo)的可行性。

（3）設(shè)計情境。情鏡的設(shè)計是該項目能否順利實施的核心環(huán)節(jié)，情境的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要在所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)心里之間設(shè)定一種“不協(xié)調(diào)”或“認(rèn)知沖突”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（4）分配組員。在小組成員的分配上要做到實力互補原則。每個小組中都有優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，在對項目完成過程中能優(yōu)差互補，以強帶弱，共同進(jìn)步。

（5）評價項目。先由學(xué)生小組自評，而后教師再對項目進(jìn)行檢查。發(fā)現(xiàn)共性問題再進(jìn)行統(tǒng)一講解，對于個別問題進(jìn)行單獨約談。

三、項目教學(xué)存在問題與解決

1.存在問題

項目教學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實施中發(fā)現(xiàn)存在問題有：一是教師難以掌握單個學(xué)生對項目的掌握情況，不能及時發(fā)現(xiàn)問題。如果隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，這些學(xué)生產(chǎn)生的問題會越來越多，必定產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是學(xué)生現(xiàn)有可查閱的資料嚴(yán)重不足。

2.解決辦法

第一，通過合理分組，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時組織每個小組組長把本組在任務(wù)實施中疑難問題匯總，交給教師，教師在任務(wù)實施中給予答疑解惑，將問題消除在萌芽狀態(tài)。第二，針對存在的第二個問題要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，可以通過補充圖書館圖書或建立數(shù)字化閱覽室來解決。

綜上所述，項目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊協(xié)作、獨立分析解決問題的能力，學(xué)生在項目實施過程中也能更好地掌握專業(yè)知識與技能水平，同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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