趙媛

摘 要：結(jié)合辯證思維走好初中政治“預設”與“生成”的“平衡木”，是初中政治教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

關鍵詞：辯證思維；初中政治；預設；生成

“預設”和“生成”是對立統(tǒng)一關系，正如初中政治教育中的辯證思維一樣。初中政治課堂教學活動中，教師需要結(jié)合學生的實際認知能力，創(chuàng)新初中政治課堂教學的方式，注重初中政治課堂教學中的“預設”，激發(fā)學生的政治知識學習興趣，并通過有效的“生成”，關注學生思維的發(fā)展，不斷提升初中思想政治教育的質(zhì)量，構(gòu)建良好的政治課堂教學氛圍，使學生真正感受到初中政治學習的價值。

一、“預設”：挖掘內(nèi)涵，營造氛圍

精彩的預設能夠?qū)⒄谓虒W知識有效地整合，激發(fā)學生的知識學習興趣，從整體上把握政治知識的縱向和橫向發(fā)展，對初中學生思想政治內(nèi)容的學習以及良好思維習慣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。

在初中政治教學活動中，教師可以改變傳統(tǒng)的政治教學方式，結(jié)合學生的實際性格特點進行教學模式的創(chuàng)新，注重課堂“預設”，挖掘初中政治教學中的內(nèi)容，做好課堂教學鋪墊活動，營造良好的課堂氛圍，使初中政治課堂教學活動活動產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

例如，在指導學生學習“多元文化的‘地球村”這一內(nèi)容中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，播放各個國家、各個地區(qū)的文化景致、文化習俗視頻等，如美國歡快的圣誕節(jié)氛圍、中國年味十足的信念等，展現(xiàn)不同國家的文化和信仰，在營造良好的課堂教學范圍基礎上，組織學生進入課程學習活動中，提升學生對課程學習內(nèi)容的主動性和積極性。

再如，指導學生學習“社會發(fā)展的規(guī)律”這一內(nèi)容中，資產(chǎn)階級改革背景的內(nèi)容主要包含社會經(jīng)濟的發(fā)展、資本主義生產(chǎn)關系的出現(xiàn)以及各國紛紛進行改革。教師可以引導學生分析這些內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系，深入挖掘其中的內(nèi)涵，循序漸進地導出“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系決定上層建筑改革”的理性概念，讓學生對應背景內(nèi)容進行比較學習，促使學生生成新的理論認識。

二、“生成”：融合生活，思維碰撞

初中政治教學的目的不僅僅在于指導學生學習政治知識、掌握政治知識，更重要的目的在于使學生能夠通過政治學習，形成良好的生活態(tài)度，真正發(fā)揮政治教學的積極引導作用。在初中政治課堂教學活動中，教師可以幫助學生整合知識，通過有效的“生成”，將政治學習內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，展現(xiàn)初中政治教學的價值及必要性。

思維的碰撞能夠?qū)崿F(xiàn)初中政治課堂教學的有效“生成”。例如，在指導學生學習“競爭合作求雙贏”這一篇內(nèi)容中，教師可以組織學生通過合作學習的方式，完成知識的自主學習。學生間可以3～4人為一個小組，小組成員之間需要互相分配任務，共同學習課堂中的內(nèi)容。在合作學習中，學生遇到的問題可以相互之間進行討論，教師也可以提出“合作競爭中應該如何對待競爭對手？”等探究任務，引導學生在合作學習的過程中得到答案。在學生合作學習結(jié)束之后，教師可以組織學生分析問題，檢驗學生討論的結(jié)果。存在不同答案的小組成員之間可以相互進行討論、辯論等，在交流的過程中形成思維碰撞，豐富政治課堂教學的內(nèi)容，為學生政治知識的深入學習創(chuàng)建良好的條件。合作學習的方式與“競爭合作求雙贏”這部分教學內(nèi)容相互吻合，有助于提升政治課堂教學的質(zhì)量，增進學生之間的情感交流，使學生真正體會到競爭合作共贏的意義。

再如，在指導學生學習“誠信做人到永遠”這一項內(nèi)容中，教師可以在課程指導完成之后，提問學生“你認為誠信重要嗎？”等問題。教師可以為學生講解“韓信守信”等寓言故事，為學生播放感動中國十大人物孫水林和孫東林的真實經(jīng)歷，使學生能夠?qū)嶋H生活中的誠信與所學習的知識進行連接。其后，教師可以通過提問“你認為生活中哪些小事中蘊含著誠信呢？”等問題，引導學生分析自己的生活，回答“答應同學的事情必須要做到”“必須按時到學?！钡?。動態(tài)生成的課堂要求教師以強烈的課程資源意識主動建構(gòu)與學生日常生活和社會的聯(lián)系。富含層次的政治教學引導活動，能夠使學生真正感受到生活與政治學習之間的聯(lián)系，不再將政治僅僅作為一門學科，而是作為引導學生積極生活的重要指標，引導學生不斷改變自我、提升自我，以良好的生態(tài)和思想去面對生活，真誠對待每一個人。

新課程背景下，教師需要結(jié)合初中學生的性格特點以及初中政治教學的實際要求進行教學方式的創(chuàng)新，教師可以通過“預設”和“生成”，在充分激發(fā)學生政治知識學習興趣的基礎上，培養(yǎng)學生形成辯證思維，使學生以發(fā)展的眼光看待問題，真正展現(xiàn)初中政治課堂教學的價值。

參考文獻：

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[2]徐連剛.開放導入，多元對話，預設生成——初中思想品德教學有效互動生成策略探析[J].新課程導學，2013（31）.