王娜

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)民眾的生活水平普遍提升。特別是早教的興起，使得家長(zhǎng)愈發(fā)關(guān)注孩子的學(xué)前教育。學(xué)前教育即啟蒙教育，對(duì)提高國(guó)家的教育水平有很大影響。文章立足于學(xué)前教育現(xiàn)狀，分析其中不足，并針對(duì)相應(yīng)問題提出提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)問題；對(duì)策

盡管國(guó)家近年來在教育改革問題下足了功夫，但我國(guó)教育結(jié)構(gòu)與教育模式仍然存在諸多弊端，只有認(rèn)真分析我國(guó)教學(xué)工作存在的不足，研究解決問題的對(duì)策，才能提升幼兒學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題

1.灌輸式教學(xué)模式在很多幼兒園中仍然存在

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展開始的階段，幼兒就像是一張白紙，沒有一點(diǎn)瑕疵，所以做好幼兒的啟蒙教育至關(guān)重要。如何在這張白紙上面書寫，對(duì)幼兒以后的身心健康發(fā)展與性格的養(yǎng)成具有十分重要的影響?？梢赃@樣說，只要能把學(xué)前教育這項(xiàng)工作做好，足可影響幼兒的一生。然而，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)前教育的實(shí)施看起來并不順利，現(xiàn)今許多幼兒園的教學(xué)方法仍然是采用灌輸式的教學(xué)模式，教師只是向幼兒傳授知識(shí)，并沒有照顧到幼兒個(gè)體及能力的發(fā)展。比如，在語言領(lǐng)域教學(xué)中，經(jīng)常能看到，教師念一句，幼兒就跟著學(xué)一句，這種教學(xué)模式對(duì)于天性活潑的幼兒無疑是枯燥無味的，不符合幼兒的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)。這樣的做法忽略了幼兒其他能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差

目前，許多人認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在人一生中所占有的重要地位，這點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展是有利的。不過，也有許多人對(duì)啟蒙教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了些許的偏差，沒有充分地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期是人一生中可塑性是最強(qiáng)的時(shí)期，應(yīng)該了解到幼兒對(duì)于這個(gè)世界的一切都充滿了新鮮感。教師和家長(zhǎng)應(yīng)注重對(duì)幼兒的行為習(xí)慣及個(gè)性的雙重培養(yǎng)。

3.學(xué)前教師工作者教學(xué)風(fēng)格不明顯

中國(guó)的傳統(tǒng)教育是教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽課，做筆記，現(xiàn)今許多幼兒教師堅(jiān)守這種教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，教師的創(chuàng)新教學(xué)能力就會(huì)被束縛。教師的創(chuàng)新不能表現(xiàn)出來，一方面是因?yàn)橛變簣@的管理模式的缺陷，一方面則是他們是按照以前老劇本來演，無法形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問題的優(yōu)化對(duì)策

1.建立平等的幼兒教育理念

在我們以往的幼兒教育認(rèn)知中，教師是課堂的主人，幼兒只能對(duì)教師“言聽計(jì)從”。這種教學(xué)關(guān)系是一種不平等的師生關(guān)系，我們現(xiàn)在要做的就是建立平等教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。新型教師與幼兒之間的關(guān)系，是一種和諧融洽的關(guān)系。一個(gè)平等的教學(xué)觀念，會(huì)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒會(huì)感到愉快，這樣幼兒的學(xué)習(xí)勁頭才能被調(diào)動(dòng)起來。讓幼兒感受到他們是課堂的主體。要本著尊重幼兒的原則，讓幼兒感到家的溫暖，這樣對(duì)學(xué)前教育的實(shí)施更有利。比如在引導(dǎo)幼兒畫畫的時(shí)候，教師在活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，不人為地干擾他們，在畫畫期間應(yīng)對(duì)幼兒給予一定的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。

2.重視啟發(fā)性的思維

幼兒時(shí)期是個(gè)人智力發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)前教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并把握這一點(diǎn)。在幼兒時(shí)期，幼兒都有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，幼兒教師的工作便是對(duì)幼兒的潛能進(jìn)行充分挖掘，這樣做才能打破傳統(tǒng)教育的格局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。一個(gè)教育模式的存在是與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的。幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)性，沖破傳統(tǒng)的束縛，重視啟發(fā)環(huán)節(jié)，落實(shí)素質(zhì)教育，讓幼兒感受世界，認(rèn)知社會(huì)，讓幼兒充分發(fā)揮個(gè)性，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為和思維。充分利用幼兒對(duì)世界的新鮮感，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，有利于豐富幼兒知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。比如，一些幼兒會(huì)對(duì)太陽星星等天體感興趣，他們會(huì)問“太陽為什么是圓的”等諸多問題。這時(shí)，教師要耐心解答，適當(dāng)啟發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。當(dāng)回答“太陽為什么是圓的”后，教師可啟發(fā)幼兒“太陽為什么會(huì)發(fā)光”，“為什么有熱量”等問題的提出，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.肯定幼兒教育工作者個(gè)人風(fēng)格

一個(gè)人的風(fēng)格得到了認(rèn)可，其內(nèi)心的喜悅很難形容。而忽略幼兒教育工作者的個(gè)人思想以及風(fēng)格，必會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量堪憂。在快速發(fā)展的今天，要本著多種教學(xué)風(fēng)格并存的原則，允許開展個(gè)性化教學(xué)，不僅豐富了幼兒教學(xué)的形式，也讓實(shí)施者發(fā)揮了自己的人生價(jià)值。每個(gè)教師的性格是不一樣的，教學(xué)方法必然存在差異。

三、結(jié)束語

在21世紀(jì)的今天，教師認(rèn)真分析現(xiàn)今幼兒學(xué)前教育中存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能讓他們身心得到更好的健康發(fā)展，給幼兒一個(gè)美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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