李偉林

摘要：課堂是教師與學(xué)生平等對話、共同探討的平臺。那么在這個平臺上，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個值得探討的問題。本文結(jié)合筆者多年的農(nóng)學(xué)教學(xué)實踐，論述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的興趣，并結(jié)合教學(xué)實際談了一些看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0039

課堂是教師與學(xué)生平等對話、共同探討的平臺。那么，在這個平臺上，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個很值得探討和研究的問題。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)興趣的一些看法：

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，便能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲望，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然、熱情高漲。筆者在每次備課時，總會有多樣化的導(dǎo)入設(shè)計，或趣味性的故事、或揭示事物矛盾的方式、或相關(guān)的多媒體畫面、或可質(zhì)疑的問題情境等等?？偸亲寣W(xué)生帶著情感和疑問走進課堂。每次都有異樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進入課堂之后或樂、或思、或疑、或動而后就會進入一種情景交融的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生獲得許多感性材料后，學(xué)生興趣自然流露，課堂效率自主升華。

比如，在講解 “減數(shù)分裂中染色體的行為”時，筆者是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們！我們都知道人體有23對染色體，在生殖過程中，是精子和卵細(xì)胞結(jié)合而形成受精卵，發(fā)育成子代個體。如果精子和卵細(xì)胞染色體不變的話，子代個體的染色體數(shù)就是46對，這就與“每種生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢？今天我們就來解決這個“矛盾”。本案例是利用矛盾導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，“矛盾”是吸引學(xué)生注意力的亮點。就是這個“矛盾”極大地帶動了學(xué)生質(zhì)疑的思考，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解決矛盾的強烈愿望。所以說興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去探索質(zhì)疑所難。因此，巧設(shè)導(dǎo)入對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是教學(xué)的主體，是對三維目標(biāo)運用掌握的基本環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)長期的嘗試，認(rèn)為可從以下幾個角度進行課堂教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

1. 創(chuàng)造愉悅輕松、主動質(zhì)疑的課堂激趣

創(chuàng)造愉悅輕松的課堂，首先要把微笑帶進課堂，微笑是教師職業(yè)的需要，教師微笑的面容、大方的儀表、得體的服飾會給學(xué)生一個愉快安詳?shù)幕{(diào)，會給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：“一個人的興趣激發(fā)只有在它感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂可以使學(xué)生和教師的心理距離接近、心情舒暢，可以使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次創(chuàng)造主動質(zhì)疑的課堂，主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因為課堂是教學(xué)的主陣地，是教師和學(xué)生交流的主渠道，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

如在學(xué)習(xí)《體溫調(diào)節(jié)》時，筆者提出這樣的問題：在炎熱的夏天有些體質(zhì)差的同學(xué)會中暑，中暑是怎么回事呢？為什么會中暑呢？學(xué)生就會議論紛紛，各抒己見。然后筆者把體溫調(diào)節(jié)投影片打出來，先讓學(xué)生分析而后教師再解釋整個體溫調(diào)節(jié)過程，目的是不是分析人的中暑呢？不是，但是人的體溫調(diào)節(jié)大家都感受過。由此，學(xué)生就會主動提問：“老師，家畜也是這樣吧”，這樣隨著問題的層層深入，就會進一步激發(fā)興趣、主動質(zhì)疑，夏天氣溫高時豬圈要灑水、一些動物喜歡張嘴吐舌頭，是不是都與體溫調(diào)節(jié)有很大的關(guān)系呢？由此學(xué)生產(chǎn)生了一系列思考，主動探索其中的奧秘，分析其原因，這樣學(xué)生成為其學(xué)習(xí)真正的主人。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有了一定了解之后，學(xué)習(xí)興趣自然迸發(fā)。

2. 利用教師的激情激趣

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，所以很不喜歡高高在上、滿臉嚴(yán)肅的教師。于是，筆者在每次上課前，都要吃透教材，分析學(xué)生，充分體會學(xué)生的感受，充滿激情，往往都會得到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《體重指數(shù)》時，當(dāng)教師把公式展示給學(xué)生時，學(xué)生會情不自禁地先來測測自己的體重是否正常，理論聯(lián)系實際、情景交融于一體，達(dá)到以情激趣的教學(xué)效果。

3. 利用巧妙的提問激趣

課堂提問既是一種常用的教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)，作為教師，我們要以認(rèn)真的態(tài)度對待自己課堂教學(xué)中的每一個提問，精心設(shè)計，銳意創(chuàng)新，使課堂提問真正能給學(xué)生思考的空間，從而有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，以達(dá)到“師生互動，生生互動”。

4. 利用鼓勵的語言激趣

中職學(xué)生缺乏自信，在課堂上首先要讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于講解、敢于動手動腦，要充分肯定學(xué)生的問題和成功。課堂上一句贊揚、一個點頭、一個微笑，對基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說，都會產(chǎn)生意想不到的效果。所以，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的言、行、思對學(xué)生的興趣激發(fā)大有裨益。

5. 利用課堂多種教學(xué)方法激趣

教師備課時，教什么內(nèi)容心中有數(shù)，需要考慮的是教師如何教、學(xué)生怎么學(xué)的方法。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，所以教師在選擇如何講授時一定要方法得當(dāng)。

例如，在講血液凝固的原因時補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生一定感到很新奇，并想弄清楚是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學(xué)生一定覺得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會搞糊涂了。（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第39頁）這樣，以動制靜，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

6. 利用信息技術(shù)煥發(fā)課堂興趣

實踐證明：在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講《豬的生物學(xué)特性》時，由于學(xué)生平時對豬的理解有很大的片面性，既臟又臭。這時，教師邊用電腦演示，邊講解豬的生物學(xué)特性，大家就會重新認(rèn)識豬的許多特性，這樣形象化的影片，將學(xué)生引入情境之中，學(xué)生就會在輕松愉悅的氛圍中不斷發(fā)問、不斷探索、不斷接受、理解新知識，這種教育與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)效果，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在的潛力。

總之，在新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)面前，我們只要抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索， 就一定會找到更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就一定可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)的興趣，從而使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

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（作者單位：山西省原平市職業(yè)學(xué)校 034100）