馮小紅

摘要：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，積極有效地推進(jìn)高中政治課堂互動(dòng)式教學(xué)，探索構(gòu)建新型的師生互動(dòng)教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；互動(dòng)式教學(xué)；策略；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0066

隨著新課程理念在理解和實(shí)踐中不斷深化，高中政治課教學(xué)如何堅(jiān)持以學(xué)生為本，在“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)的課堂中，促使學(xué)生良性發(fā)展，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，成為當(dāng)前政治課堂教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！币虼耍瑯?gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式已成為教學(xué)必然。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“師生互動(dòng)”是一種教學(xué)觀念或教學(xué)思想，是一種特殊的人際互動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，也是一種教學(xué)的行為方式。它是指在教學(xué)過(guò)程中，師生之間通過(guò)交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。師生互動(dòng)有課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)和課堂外的師生互動(dòng)之分，這里我們所討論的課堂師生互動(dòng)專(zhuān)指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交互作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)關(guān)系成了課堂教學(xué)的主要方式。

二、構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用受到多方面因素的制約，它的應(yīng)用要遵循三個(gè)基本原則：

1. 和諧互動(dòng)。師生之間的和諧互動(dòng)是新型課堂教學(xué)模式的主要特征。通過(guò)師生間的平等對(duì)話(huà)、友好交流、誠(chéng)懇辯論，營(yíng)造和諧的教學(xué)與發(fā)展氛圍，促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口表述、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2. 真切體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的真切深刻體驗(yàn)是教學(xué)的重要目的，通過(guò)體驗(yàn)才能深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)，才能內(nèi)化，產(chǎn)生情意變化，形成思想品德和實(shí)踐能力。思想政治課教學(xué)從內(nèi)容到方法都要盡可能地走進(jìn)中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，在于緊密聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，把理論運(yùn)用于實(shí)際，并切實(shí)地去操作，在操作中使他們產(chǎn)生真切體驗(yàn)。

3. 合作探究。探究應(yīng)成為現(xiàn)代課堂中學(xué)生主要的、有效的學(xué)習(xí)方式。探究可以個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，也可以合作進(jìn)行，只有建立起師生之間積極的情感互動(dòng)，課堂才會(huì)充滿(mǎn)科學(xué)精神與人文情懷，生動(dòng)活潑。思想政治課課堂改革就要關(guān)注師生互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的主要內(nèi)容

互動(dòng)式教學(xué)模式將教師角色定位為教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)者、組織者、參與者，知識(shí)文化的傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)承擔(dān)者，教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)者。

互動(dòng)式教學(xué)模式下的師生關(guān)系，是民主、平等、和諧、合作的關(guān)系。教學(xué)中要把教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合起來(lái)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的途徑

1. 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，構(gòu)建師生互動(dòng)的和諧氣場(chǎng)

一個(gè)接納性、支持性、寬容性的課堂能給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成，封閉和開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)的思想政治課過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉默和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的活力在課堂教學(xué)中得不到充分的發(fā)揮。

思想政治新課程把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為富有個(gè)性化的過(guò)程。注重人文關(guān)懷、崇尚素質(zhì)提高的政治課就應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的喚醒、挖掘與提升，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生感受到理性和智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的歡樂(lè)。

2. 科學(xué)的課堂管理，有效保證師生互動(dòng)的開(kāi)展

每一個(gè)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著課堂管理的任務(wù)。積極的、健康的課堂應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種歸屬感、安全感，讓學(xué)生感到自己被接納、被重視、自身的價(jià)值和能力能夠得到承認(rèn)。在這樣的一種課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)感到心靈的安全與自由，才敢充分釋放自己的感情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，教師要以一種民主、開(kāi)放的態(tài)度，合作、寬松的方式進(jìn)行課堂管理，認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)的教育對(duì)象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個(gè)性的、獨(dú)立的人。如果我們的政治課堂能夠建立起一種充滿(mǎn)信任、理解、真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、接納、期望、自由的關(guān)系氛圍，就能使師生之間發(fā)生積極的情感共鳴。在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極地與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動(dòng)才能發(fā)生。

教師要用真誠(chéng)的行動(dòng)來(lái)表明自己接納、重視、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，以此來(lái)營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍中。首先，教師要學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是人與人之間感情交流的最基本的方式。課堂上，不管是哪種學(xué)習(xí)能力、哪種學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，在他們回答問(wèn)題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師都要仔細(xì)傾聽(tīng)，不要因?yàn)閷W(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤，就打斷他，不讓他說(shuō)下去。仔細(xì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生感到教師在認(rèn)真對(duì)待他、尊重他，他所講得有價(jià)值，值得教師付出時(shí)間和精力。其次，教師可以運(yùn)用面部表情、各種手勢(shì)來(lái)表達(dá)感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心并支持你?！必Q起大拇指、OK的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。

3. 換位思考、完善評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)師生互動(dòng)的進(jìn)程

“關(guān)注差異，人人成材”的評(píng)價(jià)注重運(yùn)用多元、多維、全面的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)、能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。如：學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣、是否產(chǎn)生疑惑不解、是否有了厭煩心理、是否失去了自信、抑或有“異端”要表達(dá)等等。如果教師抓住了師生交流的最佳契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言、表情等手段激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使師生互動(dòng)收到良好的效果。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué) 226000）