季黃健

摘要：高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的一條綠色通道，時下興起的以師生的良好互動交往為綱，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本的“學(xué)本課堂”是高效課堂的必由之路，“學(xué)本課堂”是一種崇尚自然、扣諧、持續(xù)發(fā)展的綠色教育理念，高效學(xué)本課堂需要我們更新教育理念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提升教學(xué)智慧，綠化學(xué)習(xí)通道。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)本課堂；高效課堂：優(yōu)化目標(biāo)；綠化路徑；活化方式

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的一條綠色通道，打造高效課堂是每位教師的理想追求。時下興起的以師生的良好互動交往為綱，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本的“學(xué)本課堂”是高效課堂的必由之路。“學(xué)本課堂”是一種崇尚自然、和諧、持續(xù)發(fā)展的綠色教育理念，學(xué)本課堂中教師發(fā)揮主導(dǎo)角色，學(xué)生彰顯主體身份，師生結(jié)盟成學(xué)習(xí)共同體，圍繞核心問題合作探究，實(shí)現(xiàn)共同成長進(jìn)步。高效學(xué)本課堂需要我們更新教育理念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提升教學(xué)智慧，綠化學(xué)習(xí)通道。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者摸索實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)本課堂，提高教學(xué)質(zhì)效。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，理解、運(yùn)用、積淀三元并舉

歌德說過：“人生至關(guān)重要的事是有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和達(dá)到這個目標(biāo)的雄心壯志?！备咝?shù)學(xué)課堂必須有科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，指引師生活動之船成功到達(dá)彼岸。新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)是多維度的，涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)要有機(jī)整合三維目標(biāo)，做到三維目標(biāo)的融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

理解與應(yīng)用是高效學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤以理解為重，理解是有效解決問題的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要以理解題意為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析方法，提高分析、理解技能。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《相遇問題》時，筆者依據(jù)大綱制定了如下教學(xué)目標(biāo)：理解“相遇問題”的意義，自主探究發(fā)現(xiàn)該類問題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用正確的解題思路和方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。在教學(xué)過程中，筆者為了幫助學(xué)生理解“相遇問題”，有效分析提取數(shù)量關(guān)系，采用了情景模擬教學(xué)法，邀請兩位學(xué)生與筆者合作共同演示“相遇”情形，筆者旁白，兩位學(xué)生表演，他們根據(jù)筆者的指令從教室兩頭同時出發(fā)，以各自不同的速度行走，經(jīng)過一段時間后兩人在途中相遇。形象生動的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生興趣，助推學(xué)生在形象直觀中感知、理解“相遇問題”，在親身體驗(yàn)中感悟，在學(xué)生有效理解并提煉出相遇問題的數(shù)量關(guān)系后，筆者組織了形式豐富的練習(xí)，有基礎(chǔ)題型，有拓展題型，有填圖題，有列式計算，通過各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題，在應(yīng)用中鞏固、積累知識，積淀學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

理解、運(yùn)用、積淀是三者相輔相成，理解是基礎(chǔ)，運(yùn)用是手段，積淀是根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要做到理解、運(yùn)用與積淀三元并舉，緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的理解與掌握，提高學(xué)生解決問題的能力與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀，幫助學(xué)生在理解的前提下掌握，在運(yùn)用的基礎(chǔ)上內(nèi)化、積累。

二、綠化學(xué)習(xí)路徑，觀察、思考、表達(dá)三維互動

學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑有許多，如傾聽、觀察、操作、思考、表達(dá)等，每種途徑有著各自的優(yōu)勢，如果我們能夠?qū)⒛硯追N路徑有機(jī)整合，編織成一條有效的綠色通道，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，學(xué)生的收獲將大大增加。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過觀察、思考、表達(dá)三維互動，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、精心思考、踴躍表達(dá)，構(gòu)建一條“觀察——思考——表達(dá)”學(xué)習(xí)通道。

“學(xué)而不思則罔，思而不行則殆”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要激勵學(xué)生“學(xué)、思、行”相結(jié)合，觀察是學(xué)習(xí)的重要途徑，是獲取數(shù)學(xué)信息的主要窗口，觀察不僅需要細(xì)心和耐心，還需要策略。學(xué)生在精細(xì)觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考、判斷推理、概括歸納，必將有所收獲。表達(dá)是輸出信息的途徑之一，學(xué)生在表達(dá)中展示自我，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，鍛煉表達(dá)能力，張揚(yáng)獨(dú)特個性。觀察、思考、表達(dá)實(shí)現(xiàn)了眼、腦、口的聯(lián)動，刺激了多種感官之間的有機(jī)聯(lián)系，拓寬了信息獲取的渠道，更凸顯了生本理念。例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊《角的度量》一課中，為了提高教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生有效掌握度量角的方法，筆者組織開展了“觀察一思考——表達(dá)”的自主探究學(xué)習(xí)模式。筆者先讓學(xué)生在紙上任意畫一個角，然后想辦法測量出角的度數(shù)。為了讓他們在自主探究中掌握量角器的使用方法，筆者讓學(xué)生各自拿出量角器仔細(xì)觀察，看看量角器上都有些什么？分別表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，邊思考邊相互討論，在集體交流中踴躍展示各自觀點(diǎn)，從而認(rèn)識了解了量角器的結(jié)構(gòu)意義，懂得了“量角器是把半圓平均分成180份，每一份所對的角是1度的角。量角器有一個中心，角的單位是‘度’，用‘°’表示，量角器中有兩圈數(shù)據(jù)，外圈從左到右是0°～180°，內(nèi)圈從右往左是0°～180°?！苯又?，筆者讓學(xué)生自己嘗試使用量角器來測量自己所畫角的大小，并提醒他們可以觀察書本中的參考圖，以糾正自己度量方法，學(xué)生在動手中觀察，在觀察中思考，終于掌握了角的度量方法，并將其步驟正確有序地表達(dá)出來。最后，筆者讓學(xué)生在多種形式的練習(xí)中鞏固自學(xué)成果，提高角的度量的熟練度和準(zhǔn)確度。

“觀察、思考、表達(dá)”的三維互動、有機(jī)融合，充分彰顯了學(xué)本課堂的要義，推動了學(xué)生的觀察力、思考力與表達(dá)力的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與有效性。

三、活化學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究三線開花

學(xué)本課堂是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)本課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，做到三線開花，多向溝通。合作學(xué)習(xí)是利用集體智慧、發(fā)揮團(tuán)隊力量的一種開放式、互助性學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)勝過學(xué)生獨(dú)立探究，是自主探究的一種高效學(xué)習(xí)方式。我們要與時俱進(jìn)，摒棄陳腐落后、封閉低效的教學(xué)方式，活化學(xué)習(xí)方式，開放數(shù)學(xué)課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以小組合作的方式讓學(xué)生自主探究，獲得自主性發(fā)展。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是一種你中有我、我中有你的立體交叉、水乳交融的學(xué)習(xí)方式，以小組合作為平臺，通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，組際競爭學(xué)習(xí)，有組內(nèi)的小合作，有全班的大合作，合作中有自主，合作中有探究，探究中有自主也有合作。例如，在教學(xué)蘇教版五年級上冊《梯形的面積》時，筆者考慮到梯形的面積公式推導(dǎo)方法和過程與平行四邊形、三角形的面積相仿，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，筆者沒有做過多的指導(dǎo)，而是以小組合作學(xué)習(xí)的方式放手讓學(xué)生自主探究。筆者開門見山地直接導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積，大家都了解它們的面積計算公式的推導(dǎo)過程和方法，并且掌握了它們各自的面積計算公式，請你們根據(jù)積累的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，開動腦筋，自主探究出梯形的面積計算公式，比一比哪個小組收獲最多？”說完后，筆者給每一小組提供了幾個完全一樣的梯形卡片、小剪刀、直尺等材料，讓他們開展小組合作學(xué)習(xí)。沒有教師的牽引和干涉，孩子們更加放開，在輕松、自由的氛圍中愉快合作，自主思考、主動交流、協(xié)同操作。在充分的小組合作后，筆者組織全班交流，匯報展示合作學(xué)習(xí)成果，孩子們踴躍展示了梯形面積的多種推導(dǎo)方法，有的把一個三角形分成一個三角形和一個平行四邊形，有的用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，通過觀察、分析梯形和平行四邊形各部分之間的關(guān)系，歸納總結(jié)出梯形的面積計算公式。每個孩子都具有自主學(xué)習(xí)的潛能，將課堂放手交給學(xué)生的后果是教得輕松，學(xué)得有效，師生雙贏。

無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，抑或是探究性學(xué)習(xí)，三者都是以學(xué)生的主動參與為核心，高度體現(xiàn)了學(xué)本課堂以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的真諦。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是一種真學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)活動中，充分行使自己的自主權(quán)，自主、自由、自信的學(xué)習(xí)，綻放個人精彩，共享學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)宛若航海，課堂如同航船，讓我們把船槳交給學(xué)生，讓他們自己劃動船槳，駛向成功的彼岸，讓我們在數(shù)學(xué)課堂上綠化學(xué)習(xí)通道，掃清他們航程中的障礙，助推他們順利登陸。