戴宏兵

摘 要：“產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，如何才能有效地協(xié)調(diào)行業(yè)企業(yè)積極參與校企合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮企業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)中的作用，將校企雙方在教育資源上的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，推進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。如皋中專(zhuān)機(jī)電專(zhuān)業(yè)依托機(jī)制與模式創(chuàng)新，進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；探索；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0064-02

我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，特別是十八屆三中全會(huì)明確提出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。產(chǎn)教深度融合，既能促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，又能將職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企共贏，是促進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的必由之路，也是培養(yǎng)具有現(xiàn)代工匠精神的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才的必然選擇。

一、與時(shí)俱進(jìn)，探究校企合作之困

在中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)中，校企合作不但應(yīng)為，而且可為。大家在理念上基本形成共識(shí)，只是在實(shí)踐推動(dòng)上進(jìn)度不一、力度有別，在發(fā)展過(guò)程中仍存在不少困惑。

（一）學(xué)校與企業(yè)合作機(jī)制不緊密

目前，雖然不少中職學(xué)校在政府或行業(yè)企業(yè)的主管部門(mén)牽頭下成立了職教集團(tuán)，或組建了校企合作聯(lián)盟，但各集團(tuán)成員之間的關(guān)系過(guò)于松散；在自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的體制下，追求生產(chǎn)效益成了企業(yè)的最大目標(biāo)。一些企業(yè)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)干擾正常生產(chǎn)秩序，認(rèn)識(shí)不到接收他們實(shí)習(xí)會(huì)為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)活力。企業(yè)的內(nèi)外動(dòng)力不足，因而，集團(tuán)成員單位的自身優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮。

（二）中職學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏

高消耗高成本的機(jī)電等制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于受到教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及辦學(xué)理念的制約，工學(xué)結(jié)合的困難較多，課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程不盡合理，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性和特色；學(xué)校具備較高理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的雙師型素質(zhì)教師不足，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)者更少，專(zhuān)業(yè)師資能力沒(méi)有及時(shí)更新，跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，而這些恰恰是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不吻合

中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)往往滯后于產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力與崗位不相適應(yīng)，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)。產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展使企業(yè)需大量補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，迫使操作人員詳細(xì)了解并掌握各種先進(jìn)機(jī)械的性能和作用。而傳統(tǒng)的訂單培養(yǎng)局限性較大，培訓(xùn)外包技術(shù)含量又較低，很難締結(jié)緊密型的校企合作。那么，究竟采用什么方式、什么機(jī)制進(jìn)行校企合作，這是每一所職業(yè)學(xué)校都面臨的問(wèn)題。

（四）學(xué)校與企業(yè)信息交流不及時(shí)

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，雖然有些學(xué)校建成了連接行業(yè)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，但行業(yè)企業(yè)的信息、專(zhuān)業(yè)人才需求及行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)等資源不能實(shí)時(shí)更新，從而不能及時(shí)地了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)及企業(yè)概況、產(chǎn)品及生產(chǎn)流程等。

二、多輪驅(qū)動(dòng)，破解產(chǎn)教融合之難

職業(yè)教育實(shí)際上是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，唯有在“產(chǎn)教融合，校企合作”的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生的就業(yè)觀與企業(yè)用人觀吻合，才能與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同受益。加強(qiáng)校企合作，要從解決最基本的問(wèn)題入手，這樣才能做得實(shí)，走得遠(yuǎn)。

近年來(lái)，如皋中專(zhuān)機(jī)電專(zhuān)業(yè)首先確立了“產(chǎn)教深度融合，校企合作共贏”的理念，一切以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，致力于發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)和潛力，以專(zhuān)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈為紐帶，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)銜接，探索出了一條職教集團(tuán)搭臺(tái)、產(chǎn)教結(jié)合育人、服務(wù)行業(yè)提升的特色辦學(xué)之路。

（一）創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)

1.完善合作機(jī)制。

學(xué)校與地方機(jī)電企業(yè)、兄弟學(xué)校聯(lián)合成立如皋市機(jī)電職教集團(tuán)，搭建頂層合作平臺(tái)，以決策重大事項(xiàng)，指導(dǎo)開(kāi)展工作，協(xié)調(diào)解決問(wèn)題；成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及招生就業(yè)處成員、機(jī)電企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人及技術(shù)骨干和學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干組成的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，以搭建專(zhuān)業(yè)合作平臺(tái)，協(xié)調(diào)企業(yè)訂單需求調(diào)研、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等工作；成立由全體機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，以搭建項(xiàng)目實(shí)施平臺(tái)。三級(jí)平臺(tái)貫通，研究解決校企合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.依托制度保障。

校企合作指導(dǎo)委員會(huì)有章程，在其組織下，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議書(shū)，訂立安全操作規(guī)程、員工崗位職責(zé)和車(chē)間管理制度等，明確校企各自的職責(zé)，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利實(shí)施。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

為了促進(jìn)集團(tuán)成員信息交流、資源共享，拓展集團(tuán)成員校企合作渠道，集團(tuán)理事長(zhǎng)單位如皋中專(zhuān)開(kāi)發(fā)了涵蓋“產(chǎn)學(xué)研、教改資訊、人才供需、招生培訓(xùn)、校企合作、成員動(dòng)態(tài)、集團(tuán)資訊”等欄目，宣傳集團(tuán)成員學(xué)校的辦學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)生風(fēng)采，發(fā)布畢業(yè)生的就業(yè)信息；另一方面依靠地方政府宣傳集團(tuán)成員企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)以及企業(yè)文化，發(fā)布企業(yè)的用工信息（含專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才預(yù)測(cè)、規(guī)格和數(shù)量等具體情況和要求），為校企持續(xù)合作搭建平臺(tái)。

（二）整合資源配置，搭建互利共贏平臺(tái)

1. 校企雙方共構(gòu)課程體系。

培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的適用性人才，是職業(yè)學(xué)校的追求目標(biāo)。校企合作，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的載體就是課程。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)組按工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念與企業(yè)人員一起設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)單，教學(xué)內(nèi)容源自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并由雙方人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程更接近企業(yè)的要求，讓學(xué)生在產(chǎn)教融合的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。同時(shí)，校企雙方共同來(lái)構(gòu)建課程體系，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材。

2. 興辦校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。

（1）對(duì)接專(zhuān)業(yè)，引企入校。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)組以主動(dòng)換互動(dòng)，開(kāi)展了對(duì)機(jī)電行業(yè)的大走訪、大調(diào)研活動(dòng)，從合作意愿、專(zhuān)業(yè)化程度考慮，最終與“南通捷準(zhǔn)模具制造有限公司”“江蘇力星鋼球有限公司”合作，興建“捷準(zhǔn)模具”“金燃機(jī)械”校中廠；從“南通中鐵華宇電器有限公司”引入電控柜制造生產(chǎn)線，興辦“泰普機(jī)電”校中廠，學(xué)校提供場(chǎng)地和師資，企業(yè)提供設(shè)備、材料及技術(shù)。

“校中廠”按照“環(huán)境職場(chǎng)化、設(shè)備生產(chǎn)化、功能多樣化、使用開(kāi)放化”的思路建設(shè)，建立了“訂單班”，實(shí)行雙方明確彼此在技能型人才培養(yǎng)中的權(quán)利與義務(wù)、責(zé)任與收益，融合優(yōu)質(zhì)資源和條件，在產(chǎn)學(xué)方面展開(kāi)合作，最大限度為對(duì)方創(chuàng)造效益。

（2）依托技術(shù)，送教入企。機(jī)電專(zhuān)業(yè)組還嘗試把教室搬進(jìn)工廠，從企業(yè)影響力、實(shí)習(xí)崗位數(shù)、規(guī)范管理、合作意愿等方面對(duì)眾多機(jī)電企業(yè)進(jìn)行了考察，先后與“江蘇力星通用鋼球股份有限公司”“江蘇思源電氣有限公司”等八家企業(yè)簽訂合約，興辦“廠中?！?，已組建“思源班”“力星班”等訂單班級(jí)。學(xué)校依據(jù)協(xié)議采用市場(chǎng)運(yùn)作模式，按生均撥給合作企業(yè)一定的培訓(xùn)費(fèi)用；合作企業(yè)提供一定的場(chǎng)地、設(shè)備及工作室。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)按照生產(chǎn)培訓(xùn)要求為學(xué)生開(kāi)設(shè)產(chǎn)品系列培訓(xùn)，合格后即可進(jìn)入實(shí)踐崗位生產(chǎn)操作。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，作為學(xué)校與合作企業(yè)建立的生產(chǎn)任務(wù)供應(yīng)鏈，不僅滿(mǎn)足了教學(xué)訓(xùn)練體系量的要求，也符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)的要求，解決了工科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)高消耗、高成本的難題。

3.壯大校企合作師資隊(duì)伍。校企合作只有涉及教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能層面，才能趨于深入，才能顯出成效，成效的標(biāo)志就是要能保障學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和企業(yè)的生產(chǎn)要求?！半p任雙進(jìn)”模式下興建的校內(nèi)外基地，實(shí)現(xiàn)校企文化互補(bǔ)、管理互通、人才共育的“雙元”機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員的融合。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和管理人員到校任職任教，促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍的壯大，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；組織專(zhuān)業(yè)骨干教師進(jìn)企業(yè)掛職和實(shí)踐鍛煉，共同參與生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)職工培訓(xùn)等任務(wù)，既提升教師自身實(shí)操水平，又為企業(yè)在崗人員提升素質(zhì)、培訓(xùn)技能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

（三）學(xué)做深度融合，創(chuàng)設(shè)工學(xué)交替辦學(xué)模式

學(xué)做融合是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重?！靶Ｖ袕S”與“廠中校”的人才培養(yǎng)模式，把課堂、實(shí)訓(xùn)延伸向工廠，課堂與車(chē)間一體，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)合一，指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程操作進(jìn)行視頻采集，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，及時(shí)地了解學(xué)生技能訓(xùn)練情況；學(xué)生也可通過(guò)手機(jī)、IPAD等通訊設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)連接，實(shí)時(shí)查閱相關(guān)資料，對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組探究。

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)工學(xué)輪動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，輕松愉悅地完成生產(chǎn)任務(wù)，很快融入企業(yè)文化，感受科學(xué)管理，掌握規(guī)范操作，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉職業(yè)崗位的能力，他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)，盡快成為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才，破解了校企合作中工學(xué)對(duì)接的難題，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

三、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊缺人才

如皋中專(zhuān)秉持開(kāi)放、融合的理念，不唯書(shū)、只為實(shí)，大膽探索，結(jié)合合作企業(yè)需求和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，在政府和主管部門(mén)的全力支持下，沖破瓶頸，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專(zhuān)業(yè)。為應(yīng)對(duì)本地區(qū)機(jī)電行業(yè)企業(yè)的人才需求，最近學(xué)校引進(jìn)了“臺(tái)達(dá)自動(dòng)化”“翰騰科技”等數(shù)條生產(chǎn)線，創(chuàng)新采用多方向成功育人的“訂單培養(yǎng)”和“現(xiàn)代學(xué)徒制+產(chǎn)教合一”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

四、嚴(yán)把考核質(zhì)量，打造三關(guān)畢業(yè)機(jī)制

保障教學(xué)質(zhì)量，除了要具備適合的軟硬件條件，還要進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的檢查評(píng)估。為強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)組配套開(kāi)發(fā)了“四結(jié)合”的APP評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)、知識(shí)考核與技能考核、過(guò)程考核與結(jié)果考核、課程考核與技能考核四部分內(nèi)容相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平，提高育人實(shí)效性。

積極推行雙證書(shū)管理制度，嚴(yán)把技能鑒定關(guān)；對(duì)學(xué)生的通用能力、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德進(jìn)行綜合考核，達(dá)標(biāo)的就可實(shí)習(xí)，未達(dá)標(biāo)的再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不達(dá)標(biāo)，不上崗，嚴(yán)把實(shí)習(xí)上崗關(guān)；運(yùn)用《實(shí)習(xí)管理手冊(cè)》，校企共同從職業(yè)紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、協(xié)作能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，不合格、不畢業(yè)，嚴(yán)把實(shí)習(xí)考核關(guān)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，產(chǎn)教融合、校企合作是一種“雙贏”模式。隨著校企合作的不斷創(chuàng)新與豐富，如皋中專(zhuān)的產(chǎn)教融合不斷加深，育人水平不斷提高，在為企業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)技能人才的同時(shí)，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展插上騰飛的翅膀。

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