鄭慶有

[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。教師須充分利用實施素質(zhì)教育的主陣地——課堂來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文主要闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力。提倡在學(xué)生邊讀書邊思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點撥、引導(dǎo)，圍繞重點展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強學(xué)生自主的閱讀實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變我們過去所熟悉的“師講生聽”，“師問生答”及做練習(xí)題的模式。因此，我們必須積極探索有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新教法。

[關(guān)鍵詞]獨立自主 合作探究 素質(zhì)教育

對學(xué)生實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，將是現(xiàn)代教育和未來教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。而在課堂上學(xué)生往往隨著老師的問、講團團轉(zhuǎn)，大多被動應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。若要建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，就要把以教師問講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)。

所謂“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實踐活動。讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開，學(xué)生的自我教育、自我活動和自我拓展的過程。提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交往能力，充分拓展學(xué)生潛能。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！边@句話既說出了我們教學(xué)的目的，又說明了學(xué)生在掌握方法后能自主獲取知識，尋求發(fā)展。而在物理教學(xué)中我們能深刻地體會到，凡是能積極主動參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強烈，物理素質(zhì)會得到較快的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從注意教學(xué)中的師生關(guān)系和教師與家長的關(guān)系入手。

學(xué)生不喜歡物理，不努力學(xué)習(xí)物理的根本原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是被動地接受課本上的現(xiàn)成結(jié)論，他們不經(jīng)歷親自參與豐富生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，所以能力得不到發(fā)展。在實踐中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，這是落實“自主、合作、探究”式教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的必要途徑。學(xué)生長期的被動學(xué)習(xí)，對高中生來說，已經(jīng)形成了被動的聽講的學(xué)習(xí)定勢，而且在他們的價值觀念中，他們更樂意相信知識點羅列的頭頭是道的老師，在他們心目中，這樣知識“淵博”的老師才是真正的好老師，家長們也是這樣認(rèn)為的。而在“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免的會有“聽”不到更多知識點的感覺，從而懷疑老師的教學(xué)能力，進而懷疑“自主、合作、探究”式教學(xué)實踐，這會給教學(xué)實踐帶來阻礙，使教學(xué)實踐難以進行下去。所以，讓學(xué)生開始主動積極地學(xué)習(xí)，這不僅僅是一個技術(shù)問題，更是一個心理問題。教學(xué)是師生雙方的共同活動，在實踐前，必要的溝通，和同學(xué)們達成實踐必要性的共識，是非常必要的，它可以起到事半功倍的效果。如果學(xué)生不能真正從思想上理解這種教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生不會積極主動地學(xué)習(xí)，這個實踐是無法繼續(xù)進行的，必然會失敗。所以，要在學(xué)生的感情上和思想上下功夫，讓他們了解將要實踐的這種教學(xué)，讓他們知道這種教學(xué)實踐的益處。所以，我針對學(xué)生和學(xué)生們的家長舉辦了一次講座，目的是讓家長和學(xué)生們了解我的課改思路，支持我的課程改革。在這次講座中，我把自己進行教學(xué)實踐的原因，教學(xué)實踐所依據(jù)的理念，教學(xué)實踐可能帶給學(xué)生的益處，教學(xué)實踐可能出現(xiàn)的問題等講出來，同時，讓學(xué)生和家長們把自己擔(dān)心的問題講出來，從理論上加以解答，消除了學(xué)生和家長的顧慮，基本達成了實行“自主、合作、探究”式教學(xué)有益的共識。

實踐也證明，這個做法是必要的。雖然有時某節(jié)課會有很大的問題，但學(xué)生和家長們是支持我的，他們也理解出現(xiàn)問題是實踐中不可避免的。這樣，我才能有機會繼續(xù)實踐。

二、結(jié)論

可見知識的建構(gòu)是有助于學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的，是不可輕視的。我們要避免發(fā)展能力的同時，忽視知識的建構(gòu)，兩者是同等重要的。現(xiàn)代社會是隨著科技迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地攝取最有用的信息，現(xiàn)代社會是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會，要求人們有獨立思維能力，也就是說，弘揚人的主體性是時代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。人們在當(dāng)今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自學(xué)能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自學(xué)能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力開發(fā)。