摘 要：高等學(xué)校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文把創(chuàng)新人才的基本特征進(jìn)行了總結(jié)，為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案提供了有力的依據(jù)。通過(guò)探析大學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 路徑研究

不斷創(chuàng)新的過(guò)程就是社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不斷變革與發(fā)展也都是由創(chuàng)新推動(dòng)的，一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力就是不斷的創(chuàng)新。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，知識(shí)、技術(shù)、觀念等的創(chuàng)新，都需要大量創(chuàng)新人才的支持。目前，我國(guó)高等教育的辦學(xué)已完成了高等教育大眾化的歷史目標(biāo)。因此，這就要求高等學(xué)校從擴(kuò)大辦學(xué)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)上來(lái)，以便其為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)大量合格的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

1.創(chuàng)新人才的基本特征

1.1創(chuàng)新人才必須具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。所謂外在動(dòng)機(jī)，是人們創(chuàng)新的欲望由外部因素所引起；而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是人們被未知的世界所激發(fā)的興趣，其實(shí)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的基本因素和動(dòng)力源泉。只有對(duì)所研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)做到及時(shí)的了解，對(duì)科技前沿的最新信息做到密切關(guān)注，對(duì)所研究領(lǐng)域的知識(shí)技術(shù)做到深入的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解，才能真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.2創(chuàng)新人才必須具備敏銳的創(chuàng)新思維

形象思維與邏輯思維相統(tǒng)一的思維品質(zhì)成就了創(chuàng)新思維，敏銳的創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新精神所必須具備的。傳統(tǒng)的思維模式無(wú)法約束具有創(chuàng)新性思維的人，其對(duì)問(wèn)題的分析、思考與解決較善于運(yùn)用比較、聯(lián)想、判斷等的思維方式。嚴(yán)密的思維邏輯確保了思維的正確性，開(kāi)放的形象思維則確保了思維的原創(chuàng)性。

1.3創(chuàng)新人才必須具備獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

注重選擇自己的學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新人才進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的突出表現(xiàn)。在這個(gè)科技發(fā)展快速和知識(shí)日新月異的時(shí)代背景下，人們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展就必須對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新人才最明顯的特征就是自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲取更注重課堂學(xué)習(xí)以外的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自我的能力與認(rèn)知。

1.4創(chuàng)新人才必須具備超強(qiáng)的實(shí)踐能力

創(chuàng)新人才的重要特征就是實(shí)踐能力，人們的創(chuàng)新是從實(shí)踐開(kāi)始且由實(shí)踐終止，并貫穿于創(chuàng)新的全過(guò)程。人的能力培養(yǎng)形成于實(shí)踐中，并于實(shí)踐中得以提升。人們創(chuàng)新的過(guò)程事實(shí)上就是實(shí)踐的過(guò)程，有實(shí)踐才會(huì)有創(chuàng)新，實(shí)踐就是創(chuàng)新的根本。

2.大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1對(duì)創(chuàng)新人才錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，人們錯(cuò)誤的認(rèn)為創(chuàng)新人才都是具有較高的高學(xué)歷，然而，學(xué)歷僅代表一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并不能體現(xiàn)出其的能力與創(chuàng)新力。能學(xué)有所長(zhǎng)，并能運(yùn)用所學(xué)解決科研工作和技術(shù)創(chuàng)新中遇到的難題，才能稱作創(chuàng)新人才，這無(wú)關(guān)乎學(xué)歷的高低。同時(shí)，還錯(cuò)誤的認(rèn)為只有從事自然科學(xué)和技術(shù)工作的人，才需要?jiǎng)?chuàng)新人才，其他領(lǐng)域則不需要，這導(dǎo)致在人才的培養(yǎng)過(guò)程中高校只重視自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)的作用，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)，使人才得不到完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不全面的成長(zhǎng)。人只有得到全面的發(fā)展才能為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2存在弊端的人才培養(yǎng)制度

科學(xué)的制度才能保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，大學(xué)在人才培養(yǎng)中有許多不合理的制度要求。如：部分大學(xué)常用一些簡(jiǎn)單硬性的方式來(lái)制定學(xué)生的評(píng)價(jià)考核制度，集中管理統(tǒng)一要求，管理缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間和靈活性。主要通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)良，忽視了對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的考核。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也存在重科研輕教學(xué)，重視教學(xué)質(zhì)量忽視教學(xué)質(zhì)量的錯(cuò)誤傾向。

2.3存在于教學(xué)層面的問(wèn)題

大學(xué)必須擁有很多的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力的學(xué)生。但就目前看來(lái)，我國(guó)僅有一少部分的教師具備這樣的要求，多數(shù)的教師習(xí)慣于以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生講解書本知識(shí)時(shí)，扮演著支配著的角色，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性與主觀性。

3.大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑研究

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下 ，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，突出培養(yǎng)人才的素質(zhì)，才能真正做到教育觀念與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)新意識(shí)。首先，人才培養(yǎng)的模式應(yīng)從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式應(yīng)從單向傳授向多樣化、個(gè)性化轉(zhuǎn)變；其次，由以教師的講課為中心向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變；最后，應(yīng)從單純的知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間。

3.2優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建創(chuàng)新教育體系的基礎(chǔ)就是要建立一個(gè)適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。其課程體系應(yīng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和專業(yè)面寬的復(fù)合應(yīng)用型人才，也只有這樣才能培養(yǎng)出同時(shí)具備實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。按照培養(yǎng)要求的不同，把課程體系設(shè)置為不同的培養(yǎng)模塊，學(xué)生可根據(jù)自身愛(ài)好進(jìn)行選擇，以便充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在高等教育改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要。其一，在課堂上教師應(yīng)盡量多使用多媒體課件，這樣的課件，能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象的問(wèn)題具體化，并有效的增加了學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)信息量的獲?。黄涠?，課堂知識(shí)的延伸可以利用信息技術(shù)的教育，在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.4實(shí)施學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃

創(chuàng)新性人才成功的最終體現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。以科研能力為基礎(chǔ)核心，按照不同學(xué)歷學(xué)生的不同要求，制定出的科研訓(xùn)練計(jì)劃既相互獨(dú)立，又相互存在聯(lián)系。建立學(xué)術(shù)活動(dòng)體系，提供學(xué)生間相互交流的平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流的能力。

此外，大學(xué)教育對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；積極開(kāi)展研究性的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，更是為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才，于大學(xué)教育與國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊浩英，馮文全.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育的關(guān)鍵.《文教資料》.2010年32期

[2] 夏有為.培養(yǎng)實(shí)踐能力 造就創(chuàng)新人才（三）——訪美籍科學(xué)家交大密西根學(xué)院院長(zhǎng)倪軍教授.《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》.2015年2期

作者簡(jiǎn)介：牛磊（1984.01-）男，河南鶴壁人，本科，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：教育心理學(xué)。