趙紅梅

【摘 要】

新課程標準對于高中英語教學有新的要求，即培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提升學生的英語綜合素質(zhì)，提升學生英語學習自主性以及積極性，本文主要探究的方向就是新課程標準下高中英語有效教學策略。

【關鍵詞】

新課程標準 高中英語有效教學策略 研究分析

高中英語達到新課程標準下的有效教學目標必要性，主要體現(xiàn)在高中英語教學現(xiàn)狀成果與新課程標準所要求的差距較大，對于學生英語能力培養(yǎng)極為有限，與社會的發(fā)展趨勢以及發(fā)展要求也存在不一致性，這對于高中英語教學的發(fā)展極為不利，同時對于學生的英語綜合能力培養(yǎng)也較為不利，因此，需要采取具體的教學策略來提升高中英語教學質(zhì)量，使之與新課程標準要求貼合化。

新課程標準下高中英語有效教學策略

1.高中英語教學結合多媒體技術

高中英語教學現(xiàn)今所注重學生的英語具體能力提升，主要體現(xiàn)為口語能力、寫作能力、理解能力以及閱讀能力等，實現(xiàn)高中英語教學有效化的主要標準就是學生的英語綜合能力普遍提升。實現(xiàn)新課程標準下的這一目標，所采取的主要英語教學方式之一就是結合多媒體技術，具體操作為，在高中英語知識講解過程中，首先將英語課文單詞的讀法利用多媒體播放出來，讓學生接受標準讀法的熏陶，長此以往，學生的英語朗讀越來越標準，接近于美式或者英式發(fā)音，并且學生的聽力能力也會普遍提升。在通過視頻的播放，讓學生更為具體實際地了解各種語句的應用環(huán)境以及應用場所，了解對于各種問話的回答方式，清晰口語與書面語的差別以及具體應用，能夠?qū)嶋H的提升學生的英語應用能力，教師在此條件下，讓學生自主模仿以及改變視頻對話環(huán)境以及內(nèi)容，讓課堂教學豐富化生動化，同時利用多媒體播放同校生的比賽視頻，讓學生感受到自己達到英語高水準以及利用英語暢所欲言并非不可能事件，全面化的提升學生的英語學習積極性，增加學生英語學習的自信心，同時利用多媒體播放英語語種的電影，讓學生感受更為完整的英語氛圍，布置學生閱讀該作品的英語原文小說。

以高中英語必修二的第一單元“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”為例進行分析，教師在教授該文章時，需要首先準備好該文章的閱讀資料，在課堂教學過程中需要分段進行播放，每段聽三遍，第一遍聽讓學生不看課文，第二遍聽讓學生聽寫，第三遍聽讓學生看課文，在此過程中學生能夠?qū)嶋H的體會到連讀、卷舌、平舌、輕音以及重音，讓學生逐漸掌握英語讀法的技巧，同時學生能夠在聽的過程中，體會到自己發(fā)音的不準之處，有選擇的進行糾正，教師在課文以該種形式教授完成之后，選擇與amber room相關的短片或者電影進行播放，提升學生的積極性，排除學生的困倦感以及厭倦感，布置任務如下，讓學生查閱與amber room相關的信息文獻，以英文為主，進行分析，給出關于amber room的訊息，除文章之外，學生需要以英文形式表達所獲取的信息，同時學生需要給出具體的信息來源，學生在此過程中能夠通過各種渠道查閱閱讀中出現(xiàn)的不理解詞匯。

2.高中英語教學小組化

新課程標準下對于學生的合作能力以及團體意識較為重視，實現(xiàn)高中英語教學有效化的方式策略必然包括這一標準，具體采取的方式就是教學小組化，即教師根據(jù)學生的能力分為人數(shù)水平均等的小組，以小組為單位進行教學以及學習，在英語課堂教學課題確定之后，前期，即小組化教學初始階段，則由教師確定課題研究方向、方式、重點，進行整體性粗略講解，讓學生對于高中特定英語知識有一定的了解以及概念，在此基礎上結合課文內(nèi)容進行小組探討，進一步具體化重點知識，進一步細致化教師講解的內(nèi)容，并且進一步完善深化知識，在小組教學逐漸成熟之后，采取的主要改進方式就是教師逐漸從三確定到兩確定再到一確定，最后到全部由學生以小組形式進行自己確定，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析，在進行進一步的探究，在該階段學生對于重點方向的把握以及對于學習方式的確立以逐漸成熟化，分析的模式以及分析的方式也初具雛形，學生在該過程中為實現(xiàn)自身在小組中的價值，會采取的基本操作就是提前預習，資料全面化補充，對于學生的自主學習能力培養(yǎng)有實際的作用。

以高中英語知識中的寫作連接詞作為早期小組化教學方式的探究例子，教師確定寫作連接詞為教學課題，方向為寫作連接詞詞性分析，重點為寫作連接詞用法，方式就是實際的應用分析，教師首先進行寫作連接的基本分析，如“on the one hand……on the other hand……”是兩個并列點之間所使用的連接詞，連接詞不一定是一個單詞，或者一個詞組，連接詞的形式是多種多樣的，讓學生對于連接詞的印象不再局限化，探究內(nèi)容能夠更為廣闊，對于學生連接詞累積有實際的促進作用。以高中英語知識中的形容詞、副詞、名詞、動詞之間的變化作為后期小組化教學方式的分析例子，學生首先需要抓住詞性變化的主體，如action、act、active、actively各個單詞的詞性，確定以act為主體進行變化，學生以小組為單位，找出具體的變化例子，最后進行總結分析，確定詞性轉(zhuǎn)化規(guī)律。

【結 語】

新課程標準下高中英語有效教學實現(xiàn)迫在眉睫，需要改變高中英語教學現(xiàn)有教學方式。

【參考文獻】

丁華玲.新課程標準下高中英語有效教學策略的研究【D】.天津師范大學，2007