王丹

【摘要】為了提升初中數學的教學質量，可以在教學中采用導學互動的教學模式，從而實現初中數學的教學目標。教師要不斷對新的教學模式進行鉆研和探索，完善教學內容，優(yōu)化教學方式，不改進教學問題，促使導學互動的教學模式不斷成熟，建立更高效的教學課堂。本文主要對導學互動教學模式在初中數學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】導學互動教學模式 初中數學 應用 導學案

在新的教學體系下，導學互動的出現轉變了教師的教學主體地位，這種轉變需要教師具備更強的知識能力，能夠指導學生進行學習，培養(yǎng)學生的學習意識，讓學生充分認識自己在教學中的角色。在導學互動的教學模式下，教師處于主導地位，學生處于主體地位。

一、通教材插圖來增強導學互動

教材是學生的主要學習工具，學生可以根據教材內容進行自主學習，而教師只需要進行重點指導，幫助學生學習。但是現在的教材文字敘述性較強，不能夠吸引學生的注意力。在教學過程中，教師應該幫助學生收集一些關于學習課題的圖片。例如，在學習幾何圖形的過程中，教師可以尋找動態(tài)三維圖來幫助學生建立三維空間想象力，或者制作幾何模型來幫助學生理解。這樣一來，就可以激發(fā)學生學習的趣味性，促進教學效率的提高。

二、通過提高教師的教學水平實現導學互動

采用導學互動教學模式對教師的能力提出新要求，改變了教師只是在課堂上充當解說員的角色，教師也成了課堂的互動者，教師在上課過程中不但要掌握教材內容，還要幫助學生拓展知識，將實際與課堂知識有效結合，對學生進行有效的指導。教師要掌握學生的性格特點，根據學生的學習愛好進行合理的教學，以調動學生的學習興趣。在教學內容方面，教師要培養(yǎng)學生的想象力，讓學生主動參與到課堂教學中來。但是課堂還要有秩序性，學生和教師共同參與課堂，教師要給學生足夠的學習空間，有效地指導學生學習，對課堂知識進行合理的歸納總結。在導學互動教學模式中，師生之間的角色發(fā)生了改變，這也有助于師生之間的交流學習，能夠讓師生共同探討解決問題，激發(fā)學生學習的激情和對課堂的熱愛程度；經過師生討論，能夠讓教師掌握學生的特點，也能幫助教師更進一步理解知識，教師對課堂也有更全面的把控。

三、通過給教學單元加入導語來實現導學互動教學模式

現在初中數學章節(jié)都是單元知識點劃分，在教學中，教師可以在單元開始前設置一些開頭語，且開頭語要與本章節(jié)內容相關，并在開頭語結尾時候設置一些互動討論的話題，這樣的開題會增強課堂的趣味性，也能夠調動學生學習的激情。例如在進行二元一次方程學習的時候，教師的開頭語：“甲和乙姐妹倆，在回家的路上相向而行，1小時之后相遇，但是同時出發(fā)同向而行，甲可以在3個小時后追上乙，那么同學們能夠知道她的平均速度嗎？”這樣的開頭語就激發(fā)了學生的求知欲。

四、通過導學案設計實現互動教學

設計數學教學是一個教學的重點，教學設計的優(yōu)劣直接影響著教學成果的好壞，這就要求教師借助設計學案來指導學生進行學習。導學案是一種最有效實現師生互動的教學模式。

（一）導學案的設計理念

導學案的設計前提就是將學生作為教學主體，明確導學案對學生學習所起到的積極作用。教師應在教學中關注導學案的實施過程，關注導學案帶給教學的優(yōu)勢，明確教師的教學目標，在教學中，師生共同學習、共同進步。在導學案教學中，教師應根據學生的學習需求以及教學內容的特點，制定合理的導學案。

（二）導學案的設計對教師的要求

常規(guī)要求：明確學習任務；整齊的知識框架；合理有效的學習方式和合理的教學模式；優(yōu)質的教學資源。掌握學生關和教材關，學生關主要包含學生的基礎、興趣和學習能力；教材包括教材的知識框架、意圖和結果。除此之外，還要求教師具備以下三種能力：首先是教學能力，能夠幫助學生了解學習方式、精選教學內容；其次是上課的公關能力，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習意識；最后是導演能力，為學生創(chuàng)建最佳的學習氛圍。

（三）導學案設計的基本環(huán)節(jié)

課題——學習目標——重難點——自主學習（課前預習導學）——交流展示（合作探究、展示反饋）——釋疑點撥（釋疑答惑、拓展延伸）——訓練檢測（練習反饋、歸納總結）

（四）導學案實施的重難點

重點：數學組教師集中研究探討教學課題，設計教學問題和教學方式；組織課堂，培養(yǎng)學生進行課堂講解、學生之間進行知識點探討；進行導學案的內容編寫。

難點：導學案內容設計的難易程度，選題數量的控制和知識點的延伸。

（五）導學案的反饋總結

在單元模塊總結的時候，將學生的難點問題羅列在一起，先讓學生之間進行討論，然后教師指導學生進行討論學習，最后教師對難點問題進行總結。

五、結束語

導學互動模式在初中數學教學中的應用，不但能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生自主學習的意識，提升學生的綜合素質，在此過程中，也有效提升了教師的教學能力，幫助教師對教學內容進行全面的掌握。教師還要不斷研究創(chuàng)新教學方式，改善教學中出現的問題，以便更有效地提高教學效率。