朱長(zhǎng)東

【摘要】為深入探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法，本文立足于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，深化學(xué)生思維品質(zhì)，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，有效提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；問(wèn)題意識(shí)

根據(jù)實(shí)踐可以得知，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程深化改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，積極面對(duì)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn).因此，在新課程深化改革的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)科的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而打造高效的教學(xué)課堂，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到良好發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)模式，有效拓展學(xué)生思維

根據(jù)新課程教學(xué)理念深化改革的要求，為有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手.興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.初中階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以定義、定理以及公式為主，其內(nèi)容較為枯燥且具有一定的抽象性，學(xué)生理解具有一定難度，從而產(chǎn)生倦怠感，甚至產(chǎn)生抵抗心理.面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，可充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)定義、定理以及公式具象化，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，拓展學(xué)生思維；其次，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合到一起，合理設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，為打造高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造條件.

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，教師便可引入與學(xué)生生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生合理分配自己的零花錢，這樣不僅有利于學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、合理地分配零用錢.在引入生活實(shí)例的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái).此外，采用變式教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的變形，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.例如，在進(jìn)行“一元二次方程”教學(xué)過(guò)程時(shí)采用變式教學(xué)法，老師可以合理設(shè)置下列問(wèn)題：分解一元二次方程x2-5x+4=0，這樣有利于讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì).

二、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.若學(xué)生通過(guò)努力仍無(wú)法找出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，那么，便可引導(dǎo)學(xué)生自主地尋求搭檔，并在與搭檔分析、討論的過(guò)程中，找出解決問(wèn)題的方法.因此，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教師可采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，將全體學(xué)生合理劃分為若干小組，讓學(xué)生在相互合作、相互交流的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的辦法，逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生尚未真正明白數(shù)學(xué)難題的解答方法時(shí)，老師便可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.如題：學(xué)校舉辦了一次美術(shù)展覽，其中水彩畫(huà)與蠟筆畫(huà)分別為50和80幅，請(qǐng)問(wèn)，水彩畫(huà)比蠟筆畫(huà)少了幾分之幾？蠟筆畫(huà)比水彩畫(huà)多了幾分之幾？面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生往往抓不住解題的關(guān)鍵，此時(shí)便可采用小組討論的形式共同研討解題策略，分析解題的思路，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中共同進(jìn)步，有效提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，形成問(wèn)題意識(shí)，從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.

三、滲透數(shù)學(xué)思想，提高教學(xué)效率

為有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)思想滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)間形成數(shù)學(xué)思想，從而完成提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的目標(biāo).其中，在學(xué)生的日常生活中，分類思想隨處可見(jiàn).因此，在滲透數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解關(guān)于數(shù)學(xué)分類的知識(shí)，以提高學(xué)生的分類意識(shí).作為數(shù)學(xué)教師，除了要將分類思想始終貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用分類思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力.

例如，在教學(xué)“圖形”的內(nèi)容時(shí)，為有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，教師可先為學(xué)生講解關(guān)于圖形的特點(diǎn)以及特性之間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)劃分具體的圖形，讓學(xué)生感受到分類思想在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值，以便充分利用分類思想解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題.其次，數(shù)學(xué)分類思想還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的定理、法則以及公式中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入探索，強(qiáng)化學(xué)生分類意識(shí)，以小組的形式展開(kāi)分類討論得出正確的結(jié)論，深化思維品質(zhì)，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

四、結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，需以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，并根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，充分突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)成果，從而更好地滿足新課程深化改革的教學(xué)目標(biāo).本文著重從轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)模式、采用小組合作學(xué)習(xí)方式、滲透數(shù)學(xué)思想幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從根本上打造初中數(shù)學(xué)高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王錦華.如何讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”——關(guān)于學(xué)生初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題意識(shí)”養(yǎng)成的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（22）：19.

[2]董立娟.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化邏輯思維——談初中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（42）：66.