雷蕾

摘要：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效性是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的首要目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著許多問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并指出了提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性。

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師積極探究，大膽嘗試，課堂教學(xué)有所改觀，并取得了顯著成果。主要體現(xiàn)在以下一些方面：

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、面對全體學(xué)生，因材施教。近幾年實(shí)行了九年義務(wù)教育，所有小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)全部上了初中，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大。為了做到對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，很多數(shù)學(xué)教師都是根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去設(shè)計教學(xué)。對基礎(chǔ)差的學(xué)生個別輔導(dǎo)主要放在課后，只要他們能掌握基本知識，能運(yùn)用簡單數(shù)學(xué)知識來解決問題，就是進(jìn)步，就要表揚(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅和快樂。

2、師生間能建立平等關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。新的教學(xué)方式開始走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師努力與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；教師嘗試與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵學(xué)生主動自由地思考、提問；努力當(dāng)學(xué)生的顧問，做他們交換意見時的積極參與者；教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，教師在教學(xué)中漸漸注重數(shù)學(xué)人文，尊重學(xué)生個性，營造和諧課堂，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量有所改善。

3、教學(xué)模式落后。現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事先做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。有的題目稍微改變形式，如數(shù)字的改變、圖形位置的改變、描述方式的改變等，學(xué)生就無從下手。

4、能聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在上課時，都會利用生活中的一些事編一些簡單的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性。這樣學(xué)生就會對應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題感興趣，就會有一種動力推動他們?nèi)W(xué)習(xí)，通過對新知識和問題的解決，又使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀得到全方位的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是關(guān)鍵，追求課堂效率、減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)是教師一直追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷反思教師的教學(xué)行為，我認(rèn)為課堂上應(yīng)抓好以下幾個方面：

1、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此變得更加的重要數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，要促使學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如打折銷售的計算、和測量旗桿的高度等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號是很多的，教師可以教會學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

2、推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯誤的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度。