商瑜

[摘 要]隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，信息技術(shù)教育的地位也得到顯著提高。初中信息技術(shù)教育作為學(xué)生接觸信息技術(shù)的基礎(chǔ)階段，能否打造高效課堂，順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就顯得尤為關(guān)鍵和重要。因此，初中信息技術(shù)教育要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從課前導(dǎo)入、課中引導(dǎo)和課后反思三方面入手，探討微課框架下初中信息技術(shù)教育的實(shí)施策略，以期為廣大同仁提供有益參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]微課 初中信息技術(shù) 實(shí)施對策

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330106

就現(xiàn)狀來講，我國信息技術(shù)教育教學(xué)依然存在許多問題，但微課的合理應(yīng)用可以使這些問題得到有效解決，進(jìn)而激發(fā)課堂活力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高初中信息技術(shù)教育的質(zhì)量和效率。微課憑借短小精悍的優(yōu)勢，已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛普及，開辟出了屬于自己的新天地。本文通過對微課框架下初中信息技術(shù)教育實(shí)施的研究，詳細(xì)探討了微課教學(xué)的具體實(shí)踐路徑，對深化初中信息技術(shù)教育改革，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，知識學(xué)習(xí)相對枯燥，學(xué)生難免會出現(xiàn)膩煩厭學(xué)等負(fù)面心理，再加上個別學(xué)校對信息技術(shù)教育的不重視，信息技術(shù)教育課時也相對較少，這些都制約了信息技術(shù)教育工作的高效開展，不利于實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。若是將微課教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用視頻的形式引入相關(guān)知識點(diǎn)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在進(jìn)行“圖片處理的基本方法”教學(xué)導(dǎo)入時，筆者將PS處理圖片的過程錄制成一個微視頻，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓他們通過對微視頻的觀看詳細(xì)了解圖片處理的具體流程、圖文影音等媒介形式的綜合應(yīng)用，可以讓教學(xué)情境更加形象生動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。特別是在初中信息技術(shù)新課教學(xué)中使用微課導(dǎo)入，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)無從下手時，利用視頻播放，將制作效果生動形象地呈現(xiàn)出來，讓他們對最終目標(biāo)形成明確認(rèn)知，這比以往單純的語言或圖文講解更加直觀，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課中引導(dǎo)，提高效率

微課作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，完全打破了以往“灌輸式”的課堂教學(xué)局面，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。所以，教師要充分扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，通過精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的基礎(chǔ)上，全面提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“WPS表格”教學(xué)時，對于“最大值，最小值函數(shù)”這一知識點(diǎn)的講解，教師可利用相關(guān)內(nèi)容的微課，引導(dǎo)學(xué)生對“何時使用最大值函數(shù)最合適”“何時使用最小值最有利”等問題進(jìn)行自主討論，然后將知識重難點(diǎn)以微課的形式加以呈現(xiàn)。微課框架下的初中信息技術(shù)教學(xué)可以這樣展開，對于課堂所學(xué)的新知識，教師可先做一個簡單的梳理和點(diǎn)撥，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論學(xué)習(xí)，自主探究和解決相關(guān)問題。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到這樣那樣的問題，此時教師也要合理利用微課幫助他們解惑答疑，提高學(xué)習(xí)效率。采用這種教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，能夠幫助不同層次的學(xué)生加深對知識重難點(diǎn)的理解掌握，為學(xué)生的拓展性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)造更多時間，鞏固并完善學(xué)生的知識體系?？梢哉f，充分發(fā)揮微課在課中引導(dǎo)的作用，不僅能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠全面提高學(xué)習(xí)效率。

三、課后反思，拓展強(qiáng)化

微課在課后環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用，不僅能夠幫助促進(jìn)知識內(nèi)化生成，而且能夠?qū)崿F(xiàn)拓展遷移應(yīng)用，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時，在課后反思中應(yīng)用微課，能夠有效提高學(xué)生的知識技能，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作一些拓展提升的微課，并讓不同層次的學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自由選擇。如此一來，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，而且能夠?qū)ν卣谷蝿?wù)展開深入的探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到拓展思維視野和學(xué)習(xí)空間的目的，為優(yōu)等生提供更廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，有效解決傳統(tǒng)課堂因課時有限而無法充分滿足學(xué)生求知欲的問題。

例如，在進(jìn)行圖像處理綜合運(yùn)用教學(xué)時，筆者設(shè)計了圖片合成綜合練習(xí)，最基本的任務(wù)是將不同的圖片PS成一張藝術(shù)照?？紤]到學(xué)生之間存在較大學(xué)習(xí)差異，對于部分優(yōu)等生來講，教師要學(xué)會利用拓展提升性的練習(xí)滿足他們的求知欲，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。筆者在高校教材中選擇了幾個練習(xí)，然后結(jié)合相應(yīng)的難點(diǎn)制作成微課用來進(jìn)行學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些練習(xí)是學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上自由選擇的。如此一來，學(xué)生的課堂主體性得到充分尊重和發(fā)揮，在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上促進(jìn)了全面發(fā)展。

總而言之，教師要充分發(fā)揮微課在課前、課中和課后的優(yōu)勢與作用，充分激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)。在鞏固完善學(xué)生知識系統(tǒng)的同時，實(shí)現(xiàn)思維拓展與強(qiáng)化，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教與學(xué)的共同進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 斯 陌）