韓耀萱 劉理

醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源建設(shè)的探討

韓耀萱 劉理

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教育模式融合在一起，形成資源共享機(jī)制已經(jīng)成為社會(huì)教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)。在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架和課程體系，需要醫(yī)學(xué)成人教育工作人員提高管理意識(shí)和能力，切實(shí)維護(hù)管理框架的完整度?，F(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育混合教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并集中闡釋了資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化措施，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供有價(jià)值的參考建議。

醫(yī)學(xué)成人教育；混合式教學(xué)；課程資源；措施

1 醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀

近幾年，基于數(shù)字化教學(xué)機(jī)制和相關(guān)技術(shù)的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程理念和資源運(yùn)行模式受到了廣泛的關(guān)注，但是，在課程資源優(yōu)化應(yīng)用方面還存在一些亟待解決的問題。由于資源結(jié)構(gòu)和資源運(yùn)行模式，在共享資源推廣方，一部分醫(yī)學(xué)研究人員仍存在疑慮，而在課程建構(gòu)和教學(xué)機(jī)制創(chuàng)設(shè)方面，醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)還比較稀缺，且相關(guān)的監(jiān)管機(jī)制和監(jiān)督機(jī)構(gòu)都缺乏細(xì)致的調(diào)研和管控，網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際匹配度需要得到進(jìn)一步的處理和優(yōu)化。正是基于此，相關(guān)部門需要建立動(dòng)態(tài)化的資源收集和整合機(jī)制[1]。

2 醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源建設(shè)的優(yōu)化措施分析

2.1 搭建醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源管理模式

在教學(xué)課程資源結(jié)構(gòu)建設(shè)的過程中，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行集中處理，并且順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代，集中優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，為醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模型進(jìn)行合理優(yōu)化，且提升創(chuàng)新型教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)維度。要在醫(yī)學(xué)成人教育混合教學(xué)過程中，積極挖掘資源的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行維度，確保教學(xué)模式和教學(xué)理念能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。也就是說，在新時(shí)期構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源共享模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要結(jié)合實(shí)際需求和客觀運(yùn)維系統(tǒng)操作，進(jìn)行集中的信息化處理和綜合管控，只有保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)運(yùn)行模式貼合實(shí)際資源建設(shè)的需求，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效性價(jià)值。另外，在課程資源管理模式建立過程中，教師要結(jié)合醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程的課程目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，展開深入的資源處理，以保證資源運(yùn)行效率符合課程的進(jìn)度。教師要積極挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，形成一種良性的資源運(yùn)籌模式，也要對(duì)相關(guān)信息結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行集中處理和綜合管控，切實(shí)維護(hù)醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源的全面性和有效性[2]。

2.2 完善醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源構(gòu)架體系

在建構(gòu)醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源構(gòu)架體系的過程中，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中總結(jié)并積極優(yōu)化處理相關(guān)教學(xué)理念，切實(shí)維護(hù)整體教學(xué)資源的共享機(jī)制，確保整體教學(xué)資源結(jié)構(gòu)和資源共享模式貼合實(shí)際需求，也要盡可能建構(gòu)更加完整的系統(tǒng)化課程教學(xué)理念，一定程度上保證教學(xué)資源能對(duì)課程有所幫助。另外，在實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師要結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的優(yōu)勢(shì)，集中建構(gòu)完整的教學(xué)模式和教學(xué)框架，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用價(jià)值和利用效率。由于醫(yī)學(xué)成人教育模式的特殊性，利用混合式教學(xué)機(jī)制能建構(gòu)更加動(dòng)態(tài)化的課堂，確保課程結(jié)構(gòu)能得到有效的監(jiān)督和管控，集中升級(jí)教學(xué)輔助資源的處理效果，也一定程度上提高整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)效性。教師使用混合式課程教學(xué)資源能利用直觀的案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并且保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)維度貼合實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只有在聯(lián)合辦學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)化資源處理，才能一定程度上保證混合式教學(xué)模型充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)基本框架結(jié)構(gòu)，貫徹落實(shí)資源共享機(jī)制，創(chuàng)設(shè)雙主教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)效果。值得一提的是，在建構(gòu)醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源構(gòu)架體系的過程中，要積極落實(shí)新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，從而提高整體教學(xué)水平以及資源共享程度[3]。

2.3 強(qiáng)化醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源培訓(xùn)體系

要想提升教學(xué)課程資源建設(shè)的整體水平，就要結(jié)合實(shí)際需求，建構(gòu)完整的新型理念和項(xiàng)目運(yùn)行模式，特別要注意的是，這一切教學(xué)革新的前提都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作水平[4]。其一，在建構(gòu)混合式教學(xué)課程資源模式的過程中，要集中培訓(xùn)教師和教學(xué)管理人員，從提升其信息素養(yǎng)開始，落實(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)際運(yùn)行要求。要保證其教學(xué)管理模式和結(jié)構(gòu)符合標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，在多媒體教學(xué)應(yīng)用階段，結(jié)合教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容。要從思想意識(shí)層面轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)自身信息技術(shù)和信息意識(shí)，結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)理念的實(shí)際結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步升級(jí)課件需求和教學(xué)水平輔導(dǎo)項(xiàng)目，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，建構(gòu)完整的教學(xué)資源庫(kù)，并且保證電腦操作技術(shù)符合實(shí)際需求，也要對(duì)課件制作和課件資源研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行深度分析和集中處理，以保證培訓(xùn)工作更加符合實(shí)際需求，只有提高教學(xué)資源的有效性，才能從根本上優(yōu)化教學(xué)效果和教學(xué)應(yīng)用能力。其二，要對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化模式進(jìn)行集中處理，針對(duì)醫(yī)學(xué)資源的傳播途徑和載體進(jìn)行系統(tǒng)化分析和綜合處理，并且保證教學(xué)人員要及時(shí)了解醫(yī)學(xué)前沿的教學(xué)信息和基本教學(xué)常識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動(dòng)性，積極開拓多元化醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源管理制度。學(xué)校要針對(duì)上述兩個(gè)問題進(jìn)行集中處理和綜合培訓(xùn)，以保證整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)延伸機(jī)制貼合實(shí)際需求，也要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，從而提高課程資源管理實(shí)際價(jià)值[5]。

2.4 建構(gòu)醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源管理平臺(tái)

要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和教學(xué)要素，集中處理教學(xué)課程資源管理制度的運(yùn)行問題，構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)模式，并且配套相關(guān)建設(shè)措施，只有提升教 學(xué)理念和教學(xué)改革計(jì)劃，才能一定程度上保證教學(xué)模式的最優(yōu)化[6-7]。另外，在優(yōu)化課程資源管理平臺(tái)的過程中，也要結(jié)合教學(xué)互動(dòng)空間進(jìn)行信息集成，建構(gòu)多種多樣及技術(shù)規(guī)范的資源共享模式，在提升總體規(guī)劃的同時(shí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，并且搭建數(shù)字化交互式教學(xué)理念和教育教學(xué)平臺(tái)，建構(gòu)平臺(tái)化的課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)管理模塊的實(shí)效性價(jià)值，也是提高整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要路徑[8]。

總而言之，在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過程中，醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源構(gòu)建具有非常重要的理論價(jià)值和教學(xué)指導(dǎo)意義，需要相關(guān)管理人員給予高度重視，并且借助教學(xué)功能模塊和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行集中處理和綜合審定，提高課程管理實(shí)效。從教學(xué)資源平臺(tái)、課件研發(fā)、資源共享機(jī)制等手段出發(fā)，結(jié)合前沿醫(yī)學(xué)信息，在提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性機(jī)制的同時(shí)，確保資源的最優(yōu)化，為醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]徐娜． 醫(yī)學(xué)成人教育類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度的研究[J]． 校園心理，2014，12（5）：289-294．

[2]王華麗． 醫(yī)學(xué)成人教育校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐[J]．科教文匯，2016（4）：126-127．

[3]王建立，陳曉云，肖瑞芳． 醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求狀況調(diào)查分析[J]． 醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2007，20（1）：49-50．

[4]倪江，金宏波． 高等醫(yī)學(xué)成人教育《生理學(xué)》系列教材編寫的特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)[J]． 中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008，28（1）：55-56，73．

[5]蔡曉燕． 用信息化技術(shù)解決醫(yī)學(xué)成人教育工學(xué)矛盾的探索研究[J]． 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，9（3）：109-110．

[6]王華麗． 醫(yī)改背景下醫(yī)學(xué)成人教育專升本培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J]． 教育教學(xué)論壇，2015（8）：147-148．

[7]王華麗． 醫(yī)改背景下醫(yī)學(xué)成人教育專升本培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J]． 教育教學(xué)論壇，2015（8）：24-25．

[8]陳亞麗，張明輝，楊瑞文． 成人函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J]． 三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29（3）：154-155．

Discussion on the Blended Teaching Curriculum Resources Construction of Medical Adult Education

HAN Yaoxuan LIU Li School of Continuing Education, Southern Medical University, Guangzhou Guangdong 510515, China

Along with the continuous development of computer technology, network information technology teaching structure and traditional education model fuse together, form a sharing resource mechanism that has become the inevitable trend of social education development. On the basis of traditional education, for constructing the complete framework of learning and curriculum system, it is necessary that medical adult education staff improve the consciousness and ability of management, to sustain the integrity of management framework. This paper concerns the brief analysis of the present conditions about the blended teaching resources construction of the medical adult education, and measures of the resources structure optimization, aiming at providing a valuable reference for related teaching workers.

medical adult education; blended teaching; curriculum resources; measures

G720

A

1674-9308（2017）05-0004-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．05．002

南方醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，廣東 廣州 510515

劉理