官信鋒

【摘要】學習評價因為其具有引導和教育的功能，所以在新課程改革中，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€重要的教學手段，也是目前初中數(shù)學課程中的核心話題。隨著新課程的深化，積極引入學習評價已經(jīng)成為課堂上的一大亮點，而在實踐的過程中，教師如何靈活的運用這種新型的學習方法，有效的進行評價，則是當前初中數(shù)學課堂上亟待解決的問題。本文主要針對數(shù)學學習評價中的一些具體方式進行歸類總結(jié)，希望能對數(shù)學教師，起到積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學習評價 促進發(fā)展 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0139-02

學習評價是對學生的學習行為和學習成果而展開的，主要包括學習動機與學習興趣等內(nèi)容，新課改中明確指出，“評價的目的是為了全面了解學生的學習過程，以期改進老師的教學手段，提高學生的學習效率。”在初中數(shù)學的學習中應(yīng)用評價，不單單要將注意力集中在學習結(jié)果上，對學習過程也要引起足夠的重視，因此，為了全面了解學生的數(shù)學學習能力，真正促進學生的發(fā)展，數(shù)學學習評價不能停留在口頭上，必須落實到實際中。

一、課上評價，老師鞏固教學成果

近些年來，素質(zhì)教育的重要性日趨被人們所重視，但由于傳統(tǒng)教育中的觀念的固化，導致許多初中數(shù)學教師對數(shù)學學習評價的認識有些模糊，主要表現(xiàn)在認知不全面，對于一些重要內(nèi)容只是片面的了解，沒有進行深入的研究，長此以往，老師在課上的評價能力難以進步，學生也會對于課堂評價這一教學環(huán)節(jié)輕視。所以，為了提升課堂教學效果，作為課堂的引導者，老師更有義務(wù)對學生在課堂上的學習做出合理的評價，這樣不僅能對學習過程中的知識點進行查漏補缺，還可以進一步了解學生在學習過程中所表達出的情感和態(tài)度進行總結(jié)，方便教師對教學方法進行改善。

這里，我們針對實際的課堂情況，以初中數(shù)學教材后面的思考題來進行講解。當課堂教學進行到最后時，教材上會給出一些總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的例題，來幫助學生對知識點進行總結(jié)，像“想一想”、“問一問”等，這類題由于題干中包括的知識點較多，在難度系數(shù)上相應(yīng)會高一些，這對一部分學生來說，可能會有些吃力，所以老師在對這樣的例題進行解析研究的過程中，更要利用好評價，保護學生的積極性不會受到挫折。數(shù)學知識由于其靈活多變的特性，往往會制造出學生意想不到的“小麻煩”，在對一些學生進行提問的過程中，老師不要太過于重視形式，只要是學生大膽的發(fā)言，老師都要給予充分的肯定；對于一些答錯的同學，老師不要否認他們上課聽講的成果，像“這么簡單的問題都不會，是不是上課沒有聽講”之類的評價，在教學過程中還是少出現(xiàn)為好，因為一味的指責并不能解決問題，還會使學生的自尊心受到傷害，對老師，乃至于對數(shù)學課程，都會產(chǎn)生厭煩的心理，教師可以用“你是不是沒有思考好？那么坐下來再仔細想一想”這樣較為溫和的話語代替；當然，對于學生的回答，老師也可以采用繼續(xù)追問的方法來表現(xiàn)評價，“是嗎？你用的這個方法在哪一步減輕了運算過程”，如果學生的回答超過了老師的預期，那么老師應(yīng)及時提出表揚，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的探究精神。

老師應(yīng)掌握火候巧妙“激將”學生，在激勵中成長起來的學生，性格大都開朗，而且活潑自信。但是，激勵要講究藝術(shù)性，要充分考慮到學生的實際，把握好火候，因人而宜，否則會適得其反。對于性格倔強但有志氣的孩子，老師可以采用激將的方法，促使其更上一層樓；對于學習基礎(chǔ)薄弱，自尊心較強的孩子，老師在激勵的同時，還要對其學習能力，進行充分的肯定，以免傷害孩子的自尊。

二、小組評價，促進學生互相交流

教學過程中，老師所追求的不是簡單的對或錯，主要目的還是注重學生自身素質(zhì)的發(fā)展，所以，開展小組合作評價教學的模式，能讓學生在評價中檢查彼此的發(fā)展與合作技能。每個小組的設(shè)定，最好保持在五人，兩個學優(yōu)生，兩個學困生，外加上一個中等生，這樣，在教學中開展評價的過程中，每個人都能較好的擔任自己的角色。比如學優(yōu)生可以是主要的評測人，不僅能對其他學生進行評價，還能監(jiān)督整個小組內(nèi)的評價是否合理；而學困生則通過傾聽評價，提出自己的看法以及疑惑，能夠認識到自身有哪些理解誤區(qū)；中等生對評價過程既要能了解到有哪些不足，也要能對別人的評價有一番自己的理解；這樣相互評價，相互進步的課堂氣氛，能夠更好的提高初中數(shù)學課堂的教學效率。

為了活躍課堂氣氛，在小組進行學習評價的時候，可以采用訪談的形式來進行。例如在評論“概率知識”這一章節(jié)時，可以在評論正式開始前，設(shè)定一張計劃表，主要規(guī)定幾個大的問題：（1）綜合評論一下隨機事件的基本特點；（2）必然事件和不可能事件有什么區(qū)別；（3）評價一下身邊那些被稱為不可能的事件都有什么特點；（4）說說你對概率的數(shù)字特征有什么看法等等，通過這樣比較新穎的評價方式，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，當然，在整個過程中，小組中的每個成員都要參與其中，發(fā)揮自身的重要職能，當一名學生進行提問，一名學生進行評價回答時，剩下的三名學生可以擔當不同的角色，像記錄員，對評論過程中的一些重要知識點進行記錄，或者是“嘉賓”，在整個評價過程中穿插自己的觀點，方法可以是各種各樣的，只要是對整個學習過程有利，都可以運用出來。老師也不能因為學生進行小組評論就忽視自己在課堂上的地位，同樣可以采用學生的評論方法，在黑板上板書出問題，從每個小組中選出代表，對自己的問題進行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)良的小組與個人，要及時進行表彰。

與傳統(tǒng)的評價方法相比，小組評價的形式更加多元，能夠激勵所有的組員都積極的參與其中。在評價過程中，要讓學生意識到，“今天比昨天好，明天比今天好”的教學理念。這樣的評價方式向?qū)W生傳遞著“進步即成功”的信息，顯然更能夠激發(fā)并保護全體學生學習的積極性。這也正是采用小組評價的魅力所在。

三、家長評價，輔導學生課后學習

為了使學生更好的消化課堂上所學的數(shù)學知識，并且及時查漏補缺，學生在課后的復習與作業(yè)安排上必須要有清晰合理的安排，這一點上，家長要主動對孩子的學習進行幫助，對孩子在數(shù)學學習上遇到的困難，要提供好的解決方法，對于孩子的學習成果，要給予正面、積極的評價。由于課堂教學的時間有限，以及部分學生思考問題的能力不太突出，導致在課上對于數(shù)學知識沒能進行很好的理解，所以，在課下，學生要對當天所學的知識點進行系統(tǒng)的歸納整理，完成二次記憶，在這個過程中，家長要參與其中。首先，對孩子當天所學的內(nèi)容，進行家長自己的評價，并且提出適當?shù)膯栴}；其次，在孩子給出問題的答案后，家長結(jié)合書本上的內(nèi)容進行點評，不要害怕孩子在回答的過程中出現(xiàn)錯誤，只有發(fā)現(xiàn)錯誤，才能更好的進步；最后，為了幫助孩子加深對知識點的印象，家長可以讓孩子對自己所學的知識進行系統(tǒng)的評價，將知識點的結(jié)構(gòu)豐滿起來，便于以后更好的投入到數(shù)學的學習中去。

要想更好的培養(yǎng)孩子對數(shù)學知識的評價能力，家長不妨參與到學生的課后作業(yè)中，比如說在“統(tǒng)計”這一章節(jié)中的課后習題，就有一些需要用到實踐才能解決的數(shù)學題，例如像抽樣調(diào)查老年人的體育鍛煉活動都有哪些？首先，在調(diào)查開始前，家長可以讓孩子對這個課題的調(diào)查目的進行一番評價，并進行補充，這樣在后面將要展開的活動中，孩子才能夠清楚的明白自己需要獲得哪些數(shù)據(jù)，方便調(diào)查實踐的進行；其次，在調(diào)查過程中，對于身邊一些老人鍛煉的項目的統(tǒng)計，孩子要有自己的點評，像老年人偏愛哪幾類體育活動？這幾類活動有什么共同的特點??？和老人所處的環(huán)境有沒有聯(lián)系等等，通過這樣的評價，能夠加深孩子對統(tǒng)計概念的認識；最后，在完成統(tǒng)計表格后，家長要及時對孩子進行鼓勵評價，針對孩子在統(tǒng)計過程中的不足之處，也要委婉的指出，避免孩子的積極性受到打擊。

世上沒有十全十美的孩子，孩子身上存在缺點是極為正常的，家長要正確看待孩子的缺點，給孩子進步的信心與動力。如果一味盯住孩子的缺點，不停地數(shù)落、指責，只會使孩子的缺點越來越多；發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，及時肯定孩子取得的進步，會使孩子越來越自信。在家庭教育中最忌諱的就是嘮叨，再好的話，聽過三遍都覺得膩味了，頻繁地數(shù)落孩子，很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

四、自我評價，方便進行學習總結(jié)

在初中數(shù)學學習的過程中，學生的自我評價的能力也是不容忽視的。傳統(tǒng)的數(shù)學教育中，學生的學習評價都是由老師來完成的，學生很少會參與課堂的總結(jié)評價，這導致部分學生對自身的學習認識不足。在素質(zhì)教育的要求中，自我評價的核心是內(nèi)省，就是讓學生對自己在整個學習過程中所產(chǎn)生的問題，進行一個清晰的認識，這樣才能夠?qū)Σ蛔阒帲归_有效的鞏固練習，當然，在開展自我評價活動的時候，老師既要引導學生對自我評價產(chǎn)生興趣，也要讓學生在自我評價的過程中，對所學知識點進行總結(jié)概括，鍛煉數(shù)學思維的形成。

例如，在進行三角形這一章的學習中，學生就可以通過自我評價，來對知識點進行一個系統(tǒng)的總結(jié)。像在第一小節(jié)，主要的內(nèi)容是“與三角形有關(guān)的線段”，在這一課時結(jié)束后，學生可以通過幾個問題進行自我評價：（1）三角形的分類；（2）三角形的命名；（3）三角形邊的關(guān)系；（4）三角形穩(wěn)定性的實例說明。通過這四問，能直接反應(yīng)學生自己對這一章節(jié)的了解情況，找到不足之處，進行復習鞏固。在全面了解這一課時的知識點之后，學生可以對下一章節(jié)的內(nèi)容進行延伸，通過三角形的基本特性，對與三角形有關(guān)的角進行知識拓展，可以只是個簡單的評價，但要有自己的理解，這樣才會利于下一章節(jié)的學習，提高學生的學習興趣。

自我評價可以幫助學生客觀的認識到自身的優(yōu)勢與不足，以此來改善自己、提高自己。在自我評價的過程中，能對所學知識點進行總結(jié)，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，對初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高有很大的幫助。

五、結(jié)語

總之，在利用數(shù)學學習評價來提高學生的數(shù)學學習能力這一理念上，無論是老師還是學生，都是持有贊同觀點的，盡管在實際的應(yīng)用中還存在著不足之處，可是只要大家全情的投入其中，相信很快就能夠探索出一條適合自己的學習方式，完善教學的評價機制，這對于提高數(shù)學教學的質(zhì)量，也是有著長遠的意義的。

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