盧健飛

摘 要：高中政治是一門重要的科學，關(guān)乎到學生對政治理論知識的掌握和思想道德水平的提高。因此，教師要探究有效的教學方法，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)階段，高中政治有效教學方面還存在一些誤區(qū)，需要探究科學有效的方法走出教學誤區(qū)。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗，主要探究高中政治有效教學誤區(qū)及措施，供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治；有效教學；誤區(qū)及措施

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-042-010

前言

20世紀上半葉西方教育學家提出了有效教學的理念，這一理念受到行為心理學和美國實用主義的影響，在英語教育文選中應(yīng)用非常普遍。根據(jù)眾多業(yè)內(nèi)學者的研究，認為有效教學應(yīng)該將學生作為課堂的主體，教師作為課堂的主導(dǎo)，在課堂上學生要掌握知識并提升思維能力，掌握有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過科學化的教學方法，教學過程，實現(xiàn)有效的教學結(jié)果。對于現(xiàn)階段我國高中政治有效教學的誤區(qū)，教室需要采取科學合理的措施解決問題，不斷提高高中政治有效教學水平。

1.高中政治有效教學誤區(qū)分析

現(xiàn)階段，受到多種因素的影響，高中政治教學還存在一些誤區(qū)。只有對這些誤區(qū)進行分析，才能更有針對性地采取措施走出誤區(qū)。以下具體分析高中政治有效教學誤區(qū)。

（1）盲目增加教學信息量。傳統(tǒng)教學中評價課堂優(yōu)劣的標準是是否有豐富的信息量。根據(jù)這一理念，教師準備大量的資料論證教學觀點。例如：教師在講《面對經(jīng)濟全球化》時會涉及到跨國公司的作用。教師列舉了國內(nèi)和國外多家跨國公司。包括國外的中石油，海爾和中石化和國外的麥當勞，可口可樂和肯德基等多家大型跨國公司。在經(jīng)濟全球化浪潮中，這些跨國公司充分發(fā)揮組織的優(yōu)化配置功能進行科學分工。教師在課堂上給學生呈現(xiàn)了大量的材料，雖然能夠有力的論證經(jīng)濟全球化的現(xiàn)狀，但是具有教學時間緊張和重點不突出的缺點，課堂上教師完成教學任務(wù)的時間比較緊，教師在課堂上手忙腳亂，無法和學生無法有效配合。這樣學生就缺乏自主學習的機會，導(dǎo)致教學效果不佳。

（2）認為問題教學中要設(shè)置大量問題。問題教學能讓學生充分交流和合作。學生也能通過問題教學充分感受思想政治學科的教學意義。在教學過程中，教師引導(dǎo)學生分析和解決問題，在問題設(shè)置方面體現(xiàn)著“問題越多越好”的誤區(qū)。例如：教師引導(dǎo)學生分析經(jīng)濟生活圖表時，讓學生閱讀課文思考主要的經(jīng)濟活動領(lǐng)域，活動依據(jù)，活動主體和活動意義有哪些。這個綜合性的問題涉及的小問題較多，學生一時無法理清思路?？傊?，整個教學過程，學生參與課堂的積極性不高，無法主動探究問題。

（3）忽視了教師的主導(dǎo)作用。在高中政治課堂教學中強調(diào)學生主體地位的發(fā)揮，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用。新課改后，高中政治課堂更加活潑和生動，但是過于開放導(dǎo)致課堂缺乏統(tǒng)一的引導(dǎo)和組織。例如：教師在講《投資的選擇》時，讓學生預(yù)習完，自己上臺講課。針對學生的講課，其他學生對其提問，學生由于沒有準備一時答不上來，教師在旁邊無動于衷，沒有采取任何教學措施，導(dǎo)致出現(xiàn)尷尬的局面。

2.高中政治有效教學措施探析

以上主要分析高中政治教學存在的誤區(qū)。對此需要采取科學合理的措施走出誤區(qū)，總結(jié)出合理的教學方法，不斷提升教學質(zhì)量。

（1）將材料和觀點充分結(jié)合起來。在高中政治教學中，教師要忽略學生已知和易知知識。如果學生對材料已經(jīng)非常了解，可以讓學生自己說出材料并進行評析。這個過程教師只是發(fā)揮輔助性的引導(dǎo)作用。對于經(jīng)濟全球化現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學生舉外來商品的例子，并說出生產(chǎn)這些商品的跨國公司。明確這些跨國公司在投資，貿(mào)易等全球化交易中發(fā)揮的作用。同時，教師可以組織學生討論經(jīng)濟全球化中跨國公司的作用。這樣的教學模式以生活作為出發(fā)點，更符合學生的認知和接受規(guī)律，變被動學習為主動學習，教學效果更佳。

（2）問題的設(shè)置要精練。精練的問題更能突出課堂主題。在高中政治課上，教師要大膽取舍問題，舍棄和教學重點無關(guān)的問題。每節(jié)課設(shè)置一個主要內(nèi)容，可以減輕每節(jié)課的壓力，也可以更透徹地分析問題。例如：關(guān)于“圖表分析問題”的選擇，教師在備課時可以選擇一些典型的題目。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學生說出解答圖表題時的困惑，幫助學生答疑解惑。

（3）教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用要相互滲透。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，也要重視教師的引導(dǎo)作用。對于學生的討論和發(fā)言，教師要及時引導(dǎo)和啟發(fā)。防止出現(xiàn)“冷場”降低教學效果。在教師的引導(dǎo)下，學生參與課堂的積極性更高，探究知識的熱情高漲，在井然有序的課堂上，讓學生充分展示自己的才智，加深對問題的理解，從而增強課堂效果。

總結(jié)

綜上所述，我國實行新課改后，高中政治課堂要擺脫傳統(tǒng)的教學方法，探究更加有效的教學方法?，F(xiàn)階段，在高中政治有效教學中還存在“盲目增加教學信息量，問題設(shè)置過多和忽視教師的主導(dǎo)作用”等方面的問題，需要采取“材料與觀點的充分結(jié)合，設(shè)置精練的問題、教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的滲透”等措施走出這些誤區(qū)。希望通過本文的研究對高中政治有效教學水平的提高有所幫助。

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