王菲

摘 要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今的教學(xué)發(fā)展，合作探究教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增加課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，本文簡(jiǎn)要概述了合作探究教學(xué)的含義，分析了合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并通過(guò)初中數(shù)學(xué)平行線課程的案例，探究合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作探究；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-078-010

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中最重要的課程之一，初中數(shù)學(xué)更是奠定了整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)不僅對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段意義重大，而且對(duì)人的一生有著深遠(yuǎn)影響。合作探究教學(xué)模式的誕生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、合作探究教學(xué)的含義

合作探究教學(xué)，是指老師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用分組合作等形式，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

二、合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

第一，合作探究教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氣氛不再死氣沉沉，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥無(wú)味，增加了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，提高了學(xué)生的合作探究的意識(shí)，明白“團(tuán)結(jié)合作”的重要性，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

第二，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，然后做筆記，甚至有時(shí)候根據(jù)課本內(nèi)容生搬硬套，學(xué)生換了一批又一批，老師講課的內(nèi)容卻一成不變，沒(méi)有從實(shí)際的情況調(diào)整教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生低下的學(xué)習(xí)效率，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而合作探究教學(xué)模式，完美地解決了這些問(wèn)題，在教學(xué)課堂上，教師有效結(jié)合課本知識(shí)，合理安排學(xué)生之間合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于教師對(duì)課本知識(shí)的傳播，而且有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——案例分析

通過(guò)初中數(shù)學(xué)“平行線”教學(xué)課堂的案例，分析合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課前準(zhǔn)備

分組：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等多方面，一般以6人一組進(jìn)行分組，成績(jī)優(yōu)異的1人、中等的3人、較差的2人，保證組與組之間較小的差異。材料：因?yàn)槭瞧叫芯€課程，除了重要課件之外，準(zhǔn)備直尺和直角三角尺等。

（二）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解平行線的概念

（2）了解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系

（3）了解并掌握平行公理以及其它的推論

（4）利用直尺和直角三角尺畫(huà)平行線

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：平行線的概念和平行線的公理

（2）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)平行線公理的理解

學(xué)習(xí)過(guò)程（片段）

（1）引入平行線

老師通過(guò)幻燈片展示兩組圖片，第一組是火車(chē)軌道、斑馬線、電線等，第二組是立交橋、剪刀、英國(guó)國(guó)旗等，讓各個(gè)小組分別探討研究，安排一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生談?wù)勥@些圖片有什么相同或者不同之處（這里主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，討論生活中平行與相交的現(xiàn)象），各個(gè)小組發(fā)表完觀點(diǎn)之后，老師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從而引出平行線的概念（在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線叫做平行線，直線a與b平行，記做a//b），以及相交線的定義。

（2）深入了解平行線

學(xué)生了解平行線后，讓各個(gè)小組成員之間討論同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系（同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有兩種：相交和平行），分別發(fā)表觀點(diǎn)（通過(guò)小組成員之間的討論，讓學(xué)生初步了解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系），之后老師講解平行線公理（經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與已知直線平行）以及平行線公理的推論（如果兩條直線與第三條直線平行，那么兩條直線也互相平行，即如果b∥a，c∥a，那么b∥c），通過(guò)例子分析，然后各個(gè)小組分別派一個(gè)學(xué)生解題，之后小組成員可以講講生活中平行線的一些運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生怎么畫(huà)平行線，可以讓小組間上講臺(tái)進(jìn)行畫(huà)平行線比賽等（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力以及團(tuán)結(jié)互助的精神）。

合作探索教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樾枰獙W(xué)生多次去發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不管學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確，老師不能一下子否定掉錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生，給出正確的觀點(diǎn)。老師的提問(wèn)要具有代表性，讓各個(gè)小組的成員都參與討論，盡可能讓每次回答問(wèn)題的學(xué)生平均化，不要都讓一個(gè)人回答，一個(gè)小組內(nèi)的成員都要積極發(fā)表言論，參加到討論的環(huán)節(jié)中去，增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性。合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破“老師在講，學(xué)生在聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，通過(guò)合作與探究，學(xué)生能更快掌握知識(shí)點(diǎn)，課堂不再只是老師的講堂，也是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的環(huán)境下，合作探究教學(xué)模式順應(yīng)課改的發(fā)展要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通過(guò)分組，將“合作”與“探究”有效地結(jié)合起來(lái)，課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的地方，合作探究教學(xué)模式的實(shí)施，營(yíng)造了一個(gè)活躍的課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主探究與合作的能力，豐富了學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)生活。本文概述了合作探究教學(xué)的含義與分析合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并通過(guò)教學(xué)案例，進(jìn)一步了解合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]買(mǎi)買(mǎi)提江·玉山.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014，09：83.

[2]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.