陸蓉蓉

【摘 要】課堂提問是一門技術(shù)活，技術(shù)含量高，好的提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生按照教師提供的“問題方向”及“思路”通過獨(dú)立思考或者是自主合作探究能夠解決英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要講究提問策略。

【關(guān)鍵詞】提問策略；思路引導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力

初中的英語課堂教學(xué)要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂提問是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的方式和手段之一。教師重視提問策略，通過有效提問引領(lǐng)學(xué)生的思考，帶動(dòng)學(xué)生的思維，高效率地解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

一、備好學(xué)生，提問要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，備好教材的同時(shí)還要備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提問的手段和方式要符合初中生的心理特點(diǎn)。初中生好奇心強(qiáng)，希望能夠通過課堂回答問題來證明自己有能力，獲得大家的認(rèn)可。所以教師提問的時(shí)候要講究策略，“提問”要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。

例如，牛津英語七年級(jí)上冊 Unit 8 Fashion在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生們當(dāng)時(shí)的穿著作為實(shí)物教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。如，A： What is Tom wearing today？ B： He is wearing a coat？ A： What color is it？ B： It is yellow. It？蒺s very beautiful. A： What size do you wear？ B： I wear Size M. A： Is it small for you？ B： No， I want to try on Tom？蒺s coat. A： Tom， Is your coat Size M？ Peter wants to try on your coat. Can you lend it to Peter？ C： No problem. A： Thank you.通過師生的對話交流，在真實(shí)的情境中，討論孩子們喜歡的服裝款式：coat， blouse， shirt等；服裝的尺寸：Size S/M/L；服裝的顏色：yellow， pink， black， red， green， orange等。在語言的交流中，輔助“脫，試穿，給”等動(dòng)作來學(xué)習(xí)生詞 lend （外借）和borrow （借來）。孩子們在真實(shí)的情境中積極參與教學(xué)活動(dòng)，把復(fù)雜的“重難點(diǎn)”簡單化，情趣化和生活化，教學(xué)目標(biāo)得以輕松完成。

興趣是最好的老師，在英語課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的興趣直接掛鉤，在充滿興趣，充滿激情的狀態(tài)中通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考，解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

二、備好內(nèi)容，提問要遵循循序漸進(jìn)的原則

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)安排好，按照循序漸進(jìn)的原則利用有效提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考。重視學(xué)生的基礎(chǔ)，注重前后知識(shí)的鏈接，為學(xué)習(xí)“重難點(diǎn)內(nèi)容”提供階梯，過渡自然，突出重難點(diǎn)。

例如，牛津英語八年級(jí)上冊 Unit 6 Birdwatching Grammar 動(dòng)詞不定式的用法教學(xué)中，教師在備課中要?jiǎng)幽X筋準(zhǔn)備好有利于學(xué)生理解的，曾經(jīng)學(xué)過的典型例句： I sit down to/in order to have a rest. We go to the zoo in order to /to watch animals. 提問學(xué)生不定式表達(dá)的含義，表示目的。理解之后請學(xué)生們仿照例句舉例子進(jìn)行鞏固。接下來再呈現(xiàn)例句：The teacher asks me to speak louder. My teacher told me not to be late for class. 提問不定式在這里做什么成分， 注意not的位置。學(xué)生們結(jié)合例句進(jìn)行小組合作探究發(fā)現(xiàn)，這里的動(dòng)詞不定式不再是表示“目的”，而是對賓語進(jìn)行補(bǔ)充說明，做賓語補(bǔ)足語。結(jié)合表示“否定”的例句強(qiáng)調(diào)not應(yīng)該放在不定式符號(hào)to前面。語法教學(xué)中利用學(xué)過的知識(shí)引出新知識(shí)，通過師生循序漸進(jìn)的合作，能夠把動(dòng)詞不定式的用法掌握扎實(shí)。

教師的提問要以舊帶新，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生分析，引領(lǐng)思考方向，構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的飛躍，突破原來的知識(shí)范圍，凸顯重難點(diǎn)，提高課堂效率。

三、備好效果，提問要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師要提前備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，遵循以舊帶新的循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)還要考慮到提問策略給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力——能力教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，牛津英語九年級(jí)下冊 Unit 1 Asia Reading 閱讀課的主要任務(wù)是：通過教師的有效提問引導(dǎo)學(xué)生有針對性的獲取文中提供的信息，從完成閱讀任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)能力。教師的有效提問能夠指導(dǎo)學(xué)生的閱讀速度。規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生回答問題： Who once lived in the Forbidden City？ Why was the Great Wall built in ancient times？ Where is Guilin？ 除了鍛煉學(xué)生的搜索信息的速度外，還要組織好學(xué)生分析文章信息，如，完成課本B3（判斷正誤True or False）部分的練習(xí)，學(xué)生通過閱讀和分析判斷，做出正確的選擇，提高閱讀能力。此外，教師還可以就課文內(nèi)容組織學(xué)生參與英語“采訪”活動(dòng)，提升學(xué)生的聽、說能力。

課堂教學(xué)中，教師的有效提問不僅僅重視知識(shí)方面的重難點(diǎn)，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師通過有效提問指導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐和合作探究活動(dòng)來培養(yǎng)英語的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)能力提升，解決能力上的重難點(diǎn)問題。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要講究課堂提問策略，一方面要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重前后知識(shí)的銜接，引領(lǐng)學(xué)生的思考；另一方面，教師“提問策略”要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和探究來解決知識(shí)和能力中的重難點(diǎn)問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊璐.淺談新課程下初中英語課堂提問的有效性[J].學(xué)周刊，2011（04）

[2]付廣英.初中英語有效課堂提問的策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（04）

（海安縣李堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226600）