查玉國(guó)

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的一種教學(xué)方式，對(duì)教師而言，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。既然翻轉(zhuǎn)課堂如此重要，那么作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要怎樣實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才能使課堂教學(xué)效率達(dá)到最高呢？本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師建立數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相應(yīng)的分析和解讀，并提出教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 分析解讀 方法策略

初中數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師采用灌輸式教學(xué)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在新課程改革之后，學(xué)校的教學(xué)理念已經(jīng)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體性進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。為了滿足新課程改革的需求，教師積極探討新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試教師終于尋找到可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法產(chǎn)生的背景是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，因?yàn)榭萍及l(fā)展非常迅速，所以電腦與信息網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)在家里或者利用移動(dòng)設(shè)備完成學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性使教師可以很好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以下就是筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的三種有效措施。

一、教師首先需要給學(xué)生劃分自主學(xué)習(xí)的范圍

教師是知識(shí)的傳授者，在新課程改革之后學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況反饋、教師引導(dǎo)這三個(gè)部分，第一個(gè)部分雖然為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師還是應(yīng)該給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，只有這樣他們的學(xué)習(xí)才能變得有效。如果教師不給學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)的范圍，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的不同，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)度都會(huì)不同，這樣就會(huì)給教師的教學(xué)造成困難。筆者覺得為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在建立翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候首先需要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍。比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)平方根以及立方根的知識(shí)，至于實(shí)數(shù)部分根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排。筆者給學(xué)生布置范圍的目的就是為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給他們一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生注重認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小組學(xué)習(xí)是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是不同的，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，在激烈的碰撞之后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)變得更加靈活，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。比如，在講解實(shí)數(shù)這部分知識(shí)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式探討自己的學(xué)習(xí)的知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后每個(gè)人對(duì)實(shí)數(shù)知識(shí)有了更深層次的理解，許多學(xué)生之前不明白平方根以及立方根的具體定義，但是課堂討論之后學(xué)生的理解問題得到了很好地解決。除了幫助學(xué)生提高思維理解能力之外，小組學(xué)習(xí)的開設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生長(zhǎng)期接受教師的灌輸式教育，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。實(shí)施小組學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與討論，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不會(huì)受到抑制，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時(shí)候筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生互相討論并分享自己的學(xué)習(xí)成果。二元一次方程組知識(shí)與一元一次方程組知識(shí)有著一定的聯(lián)系，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有了一定的理解，當(dāng)筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行了激烈的討論，每一個(gè)人都積極闡述自己的觀點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了很好地激發(fā)。

三、教師需要注重在翻轉(zhuǎn)課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的第三部分是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生更深一步的理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。課堂總結(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)措施，如果教師不幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生就很難形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)框架。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，筆者覺得教師需要結(jié)合學(xué)生課堂主體的身份進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂總結(jié)中，只有這樣學(xué)生才能更快的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)框架，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在講解《一元一次方程》的時(shí)候，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)、討論完之后進(jìn)行課堂總結(jié)，筆者采用的是引導(dǎo)式教學(xué)方法，由筆者提出整體的一元一次方程知識(shí)框架，然后筆者在羅列框架的時(shí)候會(huì)提問學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定義或者特點(diǎn)，這樣筆者就完成了在總結(jié)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，成功提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是新時(shí)代非常高效的一種教學(xué)方法，它獨(dú)特的教學(xué)理念非常符合新課程改革的要求。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生自己從根本上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為了提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率，筆者覺得教師需要注重提高翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)過(guò)程的教學(xué)效率，通過(guò)幫助學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)的范圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂總結(jié)的過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹才翰、蔡金法. 數(shù)學(xué)教育學(xué)概論[M]. 南京：江蘇教育出版社，1989.

[2] 王世容. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J]. 基礎(chǔ)教育，2013.

（作者單位：江蘇省建湖縣城南初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)）