山東省廣饒縣第一中學 李少輝

改革開放后，我國開始了跨領(lǐng)域的人口遷徙，大量的農(nóng)村人口涌進東南沿海發(fā)達城市務工。農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度導致農(nóng)村留守兒童問題日益突出，留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。找出留守兒童教育缺失下引發(fā)的社會問題，成為一項很重要的工作。本文就這些問題進行初步探討，從以下幾個方面論述。

一、學習問題

（一）學習態(tài)度不端正

留守兒童的學習態(tài)度也存在一些問題，大多數(shù)學生的學習態(tài)度較端正，但也有部分學生對學習產(chǎn)生無所謂甚至是厭惡的情緒，不把學習當回事，甚至有學生不愿意去學校上課，存在厭學的心理。對于不喜歡學習的解釋也不盡相同，年齡偏小的兒童理由多為老師很兇，作業(yè)太多等，而年齡偏大的一些學生解釋為反正成績也不好，沒心情學了，或者是老師對于留守兒童過于忽視和冷漠使他們失去對學習的興趣。不知道學習有什么用也造成部分學生對學習抱有無所謂態(tài)度。

（二）學習監(jiān)督不力

一方面父母外出務工后,除了偶爾電話聯(lián)系外,無法對子女進行經(jīng)常性的督導；另一方面，對于調(diào)查中絕大多數(shù)和爺爺奶奶或外公外婆一起生活的情況，監(jiān)督效果就更差。隔代代理監(jiān)護人往往年齡太大，身體虛弱，沒有精力管理孩子的學習，而且現(xiàn)階段大多數(shù)隔代代理監(jiān)護人是文盲，沒有文化知識，根本無法對孩子進行學習監(jiān)督和指導。因此,他們只管孩子吃飽穿暖，學習方面的事有學校管，自己可以不管或想管也力不從心，因此也就產(chǎn)生了留守兒童學習上監(jiān)督不力的問題。

（三）學習環(huán)境較差

父母外出務工對于留守兒童的學習環(huán)境有很大影響?？傮w來看，很多留守兒童的學習環(huán)境還是較差的。部分留守兒童學習時間減少，自己要洗衣服、做飯、干農(nóng)活等甚至還要幫忙照顧爺爺奶奶，這占去了他們不少時間。有的留守兒童由于代理監(jiān)護人監(jiān)護不力，加之自控能力差，在課余時間里,容易受到社會上不良風氣的影響，參加各種不良活動，而耽誤學習。如今的網(wǎng)吧游戲廳等娛樂場所盛行，更是對這些孩子產(chǎn)生了巨大的吸引力，不少孩子沉迷其中而荒廢學習。

二、心理問題

留守兒童在心理上的問題更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的中小學留守兒童，在日常生活和學習過程中就會表現(xiàn)出以下一些癥狀。

（一）容易違紀，叛逆心理苗頭出現(xiàn)

在中小學違紀學生中，留守兒童占絕大多數(shù)，他們一般表現(xiàn)為逃學、遲到；不完成作業(yè)；小偷小摸；不誠實，經(jīng)常說謊；高年級留守兒童開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆等。

（二）存在厭學情緒，自卑心理較為普遍

大多數(shù)留守兒童的行為習慣較差、對學習沒有興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。低年級留守兒童中，膽小怕事、課堂不愿意回答問題的占很大部分；高年級留守兒童中，由于對學習失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

（三）缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻

由于缺乏父母親情的滋潤，留守孩子難以將心里的事情向父母訴說；同時留守兒童與代理監(jiān)護人之間存在著代溝，思想上不易產(chǎn)生共鳴；他們較少的與外界人群進行溝通等等導致一些留守兒童出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱的狀況；長期的自我封閉，導致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻，嚴重阻礙學校及家庭的教育，學習成績上也很難提升。

三、安全問題

（一）留守兒童易受到歧視和欺負

一般孩子都存在依賴父母的心理，而留守兒童因為父母不在身邊少了依靠往往成為被欺負的對象。在走訪中，我們了解到在留守兒童僅僅依靠爺爺奶奶或者親戚照顧，會存在很多安全隱患。在同齡人中，留守兒童經(jīng)常被欺負，而他們大多性格內(nèi)向，又不會跟家里說，如此同伴更加肆無忌憚地欺負他們，長久就形成一個惡性循環(huán)。

（二）安全隱患潛伏

1.缺乏必要的安全教育

留守兒童與同伴外出玩耍時，由于缺乏必要的預防安全教育和監(jiān)督更容易發(fā)生溺水等意外事故。問卷反映達到142個留守兒童喜歡外出和小朋友們一起玩耍，而我們對留守兒童的代理監(jiān)護人的問卷中，發(fā)現(xiàn)31%的家長會偶爾關(guān)心孩子課余時間的活動，高達70%的代理監(jiān)護人對孩子的安全教育和監(jiān)督意識薄弱。留守兒童與朋友出外玩耍的高比例與家長對孩子課余活動的關(guān)心程度形成鮮明的對比，這凸顯了農(nóng)村留守兒童安全問題的嚴重性。

2.安全監(jiān)管受到阻礙

撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)、集中辦學，使農(nóng)村兒童存在上學偏遠的困難。路程遠，孩子上學至少要半個小時甚至更多。路上的交通情況、天氣狀況本身就存在安全隱患，而且路程的遙遠和自控力差更讓學生有機會逃學去玩耍。留守兒童多由爺爺奶奶或外公外婆照顧，他們年紀大而有心無力，管不到孩子在學校和上下學的情況。

四、思想道德問題

（一）留守兒童思想容易追求極端

因為特殊的家庭環(huán)境，這會使留守兒童產(chǎn)生兩種極端的思想。生活的貧困、缺乏父母的最直接的關(guān)心會使他們努力通過其他方面來證明自己，例如，他們會努力學習，希望成績能夠比其他同學都好；或者，生活的貧困，父母長期在外，會使他們對生活失去信心，從而走向另一種極端，應付學習，性格內(nèi)向，對周圍不聞不問。

（二）道德情感淡漠，道德行為較差

由于現(xiàn)實的各種原因特別是缺少父母的親情和引導, 留守兒童的道德情感往往比較淡漠，導致在此意識指導下的道德行為存在不足，部分留守兒童的不良道德行為主要表現(xiàn)在：愛撒謊、罵人；亂花錢、不知道勤儉節(jié)約；喜歡打架惹事；不知道關(guān)心他人、以自我為中心；甚至做出有違道德和法紀的事情。

（三）傳統(tǒng)道德缺失，道德觀、世界觀、價值觀出現(xiàn)扭曲

父母長期在外務工無法照顧孩子而對孩子產(chǎn)生負疚感，因此希望對孩子進行物質(zhì)補償，對孩子的各種物質(zhì)需求總是盡力滿足。這對某些留守兒童產(chǎn)生了錯誤的價值導向，以為“金錢至上”“錢可以彌補一切”。同時孩子的零花錢增多，使用金錢的自由度也提高，容易造成孩子享樂主義和拜金主義人生觀，養(yǎng)成奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，勤儉節(jié)約、艱苦樸素的傳統(tǒng)美德丟失，客觀上也使得部分留守兒童迷戀網(wǎng)吧游戲，導致荒廢學習。