黃藝

（九江市中心幼兒園，江西 九江 332000）

[摘 要] 培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力，在學(xué)前教育中顯得格外重要。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)孩子給予平等的關(guān)注，通過實(shí)踐和探索積累經(jīng)驗(yàn)，找到最適合培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的方式。在語(yǔ)言表達(dá)能力這一部分，幼兒文學(xué)發(fā)揮著不容忽視的作用。幼兒文學(xué)能促進(jìn)兒童讀音的標(biāo)準(zhǔn)化，在兒童形成世界觀之前起到一定的思想啟蒙作用，豐富兒童的精神世界。教師應(yīng)從幼兒文學(xué)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系、幼兒文學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響兩個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞] 幼兒文學(xué)；語(yǔ)言能力；發(fā)展與影響

幼兒對(duì)一切陌生和新鮮的東西都迫不及待地想要去了解、表達(dá)，好奇心強(qiáng)。但是因?yàn)槟昙o(jì)太小，他們難以把自己的想法向他人表達(dá)清晰。所以，如何提高幼兒的語(yǔ)言水平，是教師需要探索之處。如果只是按部就班地向孩子們灌輸語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯句子等呆板的內(nèi)容，就不符語(yǔ)言的真實(shí)目的，而是舍本逐末。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)一個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以從兩個(gè)方面入手：一是通過生動(dòng)而豐富的書面介紹和交流實(shí)例去學(xué)習(xí)，二是通過多種多樣的語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒得到實(shí)踐訓(xùn)練。書面介紹的一個(gè)主要陣地就是幼兒文學(xué)，作為真善美的傳播媒介，幼兒文學(xué)往往通過優(yōu)秀的表達(dá)方式，在凈化心靈、啟蒙真知的同時(shí)，不知不覺鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力。

一、幼兒文學(xué)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系

（一）幼兒天生好動(dòng)、喜歡新鮮的事物，對(duì)故事有著天生的喜歡，幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)決定了幼兒文學(xué)的形式和意義。幼兒對(duì)文學(xué)故事的喜愛是顯而易見的，喜歡文學(xué)故事中有趣的故事、色彩艷麗的圖案，幼兒文學(xué)作為提升幼兒教育中語(yǔ)言能力的重要途徑，是符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的文學(xué)形式。幼兒文學(xué)就像一扇窗，為幼兒教育打開了另一個(gè)世界，滿足了幼兒們對(duì)新鮮事物的求知和探索欲望，幼兒文學(xué)可以針對(duì)各年齡段的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育啟發(fā)，可以貫穿各幼兒階段的教育，滿足幼兒對(duì)文學(xué)故事的閱讀需求，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在幼兒文學(xué)的故事中得以提高，將幼兒文學(xué)的魅力播入幼兒語(yǔ)言發(fā)展的心田。

（二）幼兒文學(xué)具有多元化、文學(xué)化的教學(xué)作用特點(diǎn)，是現(xiàn)今幼兒教育中的一大亮點(diǎn)，成為了幼兒教師在教學(xué)中的得力幫手。幼兒文學(xué)以豐富的故事內(nèi)容、繁復(fù)多變的樣式吸引了幼兒們的注意，從快樂趣味的、優(yōu)美幻想的主題意境吸引了幼兒強(qiáng)烈的關(guān)注，把幼兒帶到了幼兒文學(xué)的故事中，成為了幼兒最喜歡的教育形式之一。幼兒文學(xué)中那純真稚拙體現(xiàn)出幼兒的純真，帶給幼兒愉快幽默的審美品質(zhì)。

（三）幼兒園中語(yǔ)言的教學(xué)形式?jīng)Q定著幼兒文學(xué)成為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要媒介，而幼兒的語(yǔ)言教育可以理解為對(duì)文學(xué)故事作品的表述和傾聽，在欣賞文學(xué)作品和早期閱讀中幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)一般為談話、講述和語(yǔ)言游戲，在這些形式的材料中有大量的幼兒文學(xué)作品。幼兒文學(xué)作品原本就是幼兒感知社會(huì)、了解社會(huì)和幼兒結(jié)合語(yǔ)言的產(chǎn)物，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育中最好的選擇。所以，在幼兒的語(yǔ)言教育中，幼兒文學(xué)作品是最好、最重要的媒介。

二、幼兒文學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

（一）幼兒文學(xué)可以豐富幼兒的詞匯量

幼兒文學(xué)顯然能夠讓孩子在作品中學(xué)習(xí)更多的詞匯和表達(dá)，幫助他們快速了解到基本的語(yǔ)言點(diǎn)和表達(dá)方式。為了讓幼兒更好地理解詞語(yǔ)，教師就要給出一個(gè)具體的語(yǔ)境。比如說，筆者講完《大象救兔子》的故事就會(huì)問孩子們：“三只小兔在樹林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎么樣的老虎？”（兇猛）“這只老虎對(duì)小兔怎么樣？”（瞪著貪婪的眼睛，露出尖尖的爪子，發(fā)出兇惡的吼叫）“小兔子看到老虎后怎么了？”（飛快地跑了）。在聽這個(gè)故事之前，孩子們可能并不能理解“貪婪”“兇惡”“飛快”是什么意思，但根據(jù)故事情景，他們可以根據(jù)常識(shí)大致判斷這些新詞的用法，并且比較容易接受，形成長(zhǎng)期記憶。這種通過實(shí)例讓幼兒們學(xué)習(xí)詞匯的方式，不僅快速有效，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣，對(duì)智力開發(fā)也有一定的推動(dòng)作用。

（二）幼兒文學(xué)讓幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)做一個(gè)樂于傾聽的人是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的重要方面。教師在日常的教學(xué)和活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。而幼兒文學(xué)作品的教學(xué)，是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系在一起的。

要想培養(yǎng)孩子的傾聽意識(shí)，不僅要靠文學(xué)作品中故事的吸引力，還和教學(xué)者的引導(dǎo)方式息息相關(guān)，教學(xué)方式很大程度上決定了幼兒的聆聽欲望。比如給孩子講三只小豬的故事，就可以先提問：豬大哥蓋的是什么房子？豬二哥蓋的是什么房子？豬小弟蓋的是什么房子？大灰狼有沒有抓到小豬等問題引起幼兒的注意。整個(gè)過程都讓孩子參與其中，去理解、思考，獲得更多的語(yǔ)言技巧。

（三）幼兒文學(xué)可以培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新力

語(yǔ)言的運(yùn)用不是天生的，也不能靠簡(jiǎn)單的模仿就能掌握。只有通過人與人的交流溝通，并不斷摸索創(chuàng)造找到規(guī)律。在這個(gè)摸索的過程中，幼兒文學(xué)往往會(huì)起到一個(gè)催化劑的作用。比如說，和孩子在戶外踏春時(shí)，看到黃色的花兒，就告訴他這是“黃色的花朵”，以此類推。那么一段時(shí)間后，幼兒看到黃色的花兒就會(huì)習(xí)慣性想起之前的經(jīng)歷，這時(shí)候教師再適當(dāng)引導(dǎo)提問：“這是什么呢？”幼兒馬上說出這是黃色的花，這樣可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，兒歌《搖籃》中有一段“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”。通過使用多種修辭手法，讓兒歌變得生動(dòng)起來，吸引幼兒興趣。兒歌中反復(fù)出現(xiàn)同樣結(jié)構(gòu)的句子，讓幼兒熟悉此結(jié)構(gòu)，在教師引導(dǎo)下自己創(chuàng)編。幼兒學(xué)會(huì)了這些表達(dá)后，就會(huì)加以應(yīng)用：爸爸的手是搖籃，搖著乖寶寶，歌兒慢慢唱，寶寶睡著了。這種創(chuàng)作對(duì)于孩子今后的寫作無疑是大有裨益的。

（四）幼兒文學(xué)促進(jìn)幼兒語(yǔ)法完善

在幼兒語(yǔ)法的發(fā)展過程中，可以分為三個(gè)層次：句子長(zhǎng)度增加，句意表達(dá)完整，句型更加復(fù)雜。幼兒時(shí)期，最早接觸的一般是簡(jiǎn)單的詞匯或者零碎的句子，難以理解，只有理解他的表達(dá)習(xí)慣并結(jié)合應(yīng)用的情景才能“猜”出孩子想表達(dá)的意思。比如他說“吃”，可能是“餓了”，也可能是“這個(gè)東西很好吃”“這個(gè)東西是吃的”等，不同的孩子或在不同背景下，都有不同含義。隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們接觸的詞語(yǔ)越來越多，句子越來越復(fù)雜，表達(dá)也會(huì)漸趨流暢。而幼兒文學(xué)的作用就體現(xiàn)在能夠一定程度上促進(jìn)這個(gè)過程，縮短周期。幼兒文學(xué)是針對(duì)幼兒語(yǔ)言使用習(xí)慣和表達(dá)水平進(jìn)行編制的作品，符合他們的心理發(fā)展和思維模式，而不是單純反映他們的語(yǔ)言表達(dá)。比如說，形容花好看的時(shí)候，我們也許會(huì)說“嬌艷的花朵”“百花爭(zhēng)艷”等，但幼兒文學(xué)往往形容為“美麗的花兒”“花開的真漂亮”，簡(jiǎn)單直接，易于幼兒理解。另一方面，雖然簡(jiǎn)潔，但不會(huì)出現(xiàn)像“吃”這種不完整的表達(dá)，而是“我想吃東西”的正確說法。書籍中提供了大量詞匯和表達(dá)作為他們的語(yǔ)言材料，長(zhǎng)此以往，幼兒就可以學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)方式，放棄之前的單個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)然，為了作品的文學(xué)性，書中會(huì)出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的表達(dá)，例如復(fù)式句、倒裝句、反問句等，幼兒暫時(shí)不能理解，但經(jīng)常接觸也會(huì)讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬狭私膺@些表達(dá)方式。

幼兒文學(xué)因其豐富的形式、全面的內(nèi)容得到了廣泛地認(rèn)可，成為兒童語(yǔ)言能力教育的一個(gè)重要手段。我們應(yīng)利用幼兒文學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的積極影響，全面提高幼兒的各方面素質(zhì)并達(dá)到幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展的目標(biāo)。通過幼兒文學(xué)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過各種幼兒文學(xué)，以達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，協(xié)助幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力健康發(fā)展。

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責(zé)任編輯 滿令怡