摘 要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓孩子們?cè)敢馊?、喜歡去寫、樂于去寫，一直是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)。有目的地訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話的能力，利用各種積極、有趣的方法調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)口去說，引領(lǐng)孩子動(dòng)手去寫，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，不拘形式地讓他們?cè)谧魑牡奶斓乩镝溽唷?/p>

【關(guān)鍵詞】以說激趣；圖文結(jié)合；巧用語言；編寫童話

作文難，難作文，文難作”這是無數(shù)老師、家長和學(xué)生的感嘆。教學(xué)這么多年來，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，好多孩子圍繞一個(gè)主題往往說的頭頭是道，可讓他們把自己的語言組織好寫下來變成作文時(shí)，就會(huì)腦子一片空白無從下筆。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓孩子們?cè)敢馊?、喜歡去寫、樂于去寫，一直是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是作為教師迫切需要解決的一個(gè)“難題”。為此從低年級(jí)開始，我就有目的地訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話的能力，利用各種積極、有趣的方法調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)口去說，引領(lǐng)孩子動(dòng)手去寫。

1 以說激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望。

低年級(jí)的孩子常常會(huì)有一些奇思妙想，有時(shí)課上常常會(huì)冒出一些生動(dòng)有趣的句子，讓老師眼前一亮。比如在上《小池塘》這一課時(shí)，當(dāng)我讓小朋友說說還有哪些好朋友會(huì)到小池塘做客時(shí)，小朋友顯得十分踴躍，有些答案充滿了童趣，想象也十分形象，他們有的說：“彩虹倒映在池塘里，像一座美麗的七彩橋?！庇械恼f：“大樹倒映在池塘里，像給池塘撐起了一把傘?！边@是多么美的句子呀！下課后我忍不住把學(xué)生們這些精彩的發(fā)言記錄了下來，利用周四的作文講評(píng)課讀給學(xué)生聽，還把他們這些經(jīng)典的語言打出來放到QQ群里或者我的QQ空間里讓家長一起欣賞孩子的妙語，又利用空余時(shí)間把這些充滿童趣的語言按類整理編輯成一份份精美的班級(jí)小報(bào)，印刷出來發(fā)給孩子?？粗约簩懙奈恼戮谷蛔兂闪算U字，孩子們可自豪了，說的積極性更高了，想自己寫的欲望也越來越強(qiáng)烈了。

2 圖文結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生仿照練筆。

低年級(jí)的孩子如果一下子就讓他們自己下筆寫，很多孩子都會(huì)感到手足無措，有時(shí)還會(huì)讓一些孩子覺得寫話真難。于是從一年級(jí)起我就常常讓學(xué)生仿照課文的句式寫話，因?yàn)橛辛死牡膯l(fā)，孩子們感到有話可說了，稍做思考之后就會(huì)高高舉起小手，搶著發(fā)言。在孩子發(fā)言的過程中我再巧妙地引導(dǎo)一下，孩子們的思路就更開了，說得更完整。給了孩子充分說的時(shí)間，再順勢讓孩子把這些話寫下來，并且告訴他們不會(huì)寫的字可以用拼音代替，也可以用圖畫來代替，孩子瞬間便爆發(fā)了，紛紛提筆興高采烈地寫了起來。比如：學(xué)習(xí)了課文《秋游》之后，我讓學(xué)生仿照書上的句式用“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像……有時(shí)像……”寫一段話，有的學(xué)生這樣寫：“幾朵白云有時(shí)像一只小烏龜正在慢慢地爬，有時(shí)像一個(gè)超好吃的棉花糖，有時(shí)像一只兇猛的恐龍?！倍嗝瓷鷦?dòng)的一段話，寫出了小作者所看到的白云的不同姿態(tài)。其中“烏龜，棉花糖、恐龍”這些詞學(xué)生沒學(xué)過，他們就用圖畫代替了，于是一篇篇圖文并茂的稚氣之作躍然眼前，讓人看了愛不釋手。

3 巧用語言，豐富學(xué)生奇思妙想。

著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話?！焙⒆邮翘焐摹罢Z言學(xué)家”和“浪漫主義作家”，所以我們要肯定、欣賞他們的“童言童話”，尊重孩子們的表達(dá)習(xí)慣，讓他們把原汁原味的兒童話語寫到作文中去。比如我在課上問學(xué)生：“假如你有魔法，你最想干什么？”學(xué)生的答案可謂是五花八門，但又充滿童趣，他們有的說：“假如我有魔法，我想造出時(shí)光穿梭機(jī)，穿梭到我小時(shí)候，看看媽媽生我痛不痛苦，我剛生下來到底是個(gè)什么樣?！庇械恼f：“假如我有魔法，我想長出一雙翅膀，飛到浩瀚的宇宙去，看一看到底有沒有外星人的存在”有的說：“假如我有魔法，我想擁有一支神奇的筆，給爸爸畫上四個(gè)胃，好讓他快快長胖。假如我有魔法，我想擁有一支神奇的筆，給媽媽畫一身盔甲，好讓她刀槍不入?！边@些天真的話語不就是一篇篇充滿童趣的作品嗎？

學(xué)生的很多作文素材來源于生活，孩子的生活語言有時(shí)會(huì)給人眼前一亮的感覺。于是從一年級(jí)下學(xué)期起我就讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，想寫什么就寫什么，哪怕只是一兩句也行，繪畫加文字解說也可以。學(xué)生沒有了約束，擺脫了限制，寫話的熱情就更高漲了，創(chuàng)造能力得到了充分的展示。比如有的學(xué)生這樣寫：“哼，剛才還說要我自己選，現(xiàn)在這也不能買，那也不準(zhǔn)買，還讓我買什么鬼呀？真是壞媽媽，再也不理你了！”有的學(xué)生寫了這樣一段話：“我是一個(gè)小吃貨，一看到好吃的就會(huì)整個(gè)人撲上去，東西剛端到我的面前，就會(huì)被我以最快的速度一掃而光，奶奶說只要是我吃過的碗就可以不洗了?！倍潭痰囊欢卧挍]有什么華麗的詞藻，但這是學(xué)生是在用自己的語言作文，所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生，不要隨意地修改，把生動(dòng)的“童言”變成常見的成人話語，使學(xué)生的文章失去活力和靈性。

4 編寫“童話”，帶動(dòng)學(xué)生作文起步。

孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動(dòng)畫片、連環(huán)畫、故事，大都是童話，對(duì)于兒童來說，再?zèng)]有比童話故事吸引人的了。童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。而低年級(jí)的課文也大多以童話為主，文中充滿童趣的情景能一下子就抓住了同學(xué)的心。于是我常常利用課余時(shí)間給孩子們講童話故事，并在講述的過程中拋出一個(gè)又一個(gè)問題，讓孩子展開自己的想象，續(xù)編或改編童話故事。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個(gè)個(gè)精彩的故事出現(xiàn)了：《烏鴉再遇狐貍》、《狐假虎威》、《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》……一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事精彩紛呈，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

低年級(jí)是寫作的基礎(chǔ)階段，想方設(shè)法讓學(xué)生放飛想象的翅膀，不拘形式地讓他們?cè)谧魑牡奶斓乩镝溽?。沒有束縛，讓孩子們自由暢談，隨性創(chuàng)作，他們才會(huì)對(duì)作文萌生興趣，心中才會(huì)有說不出的快樂，才能打到作文是這只“攔路虎”，因此讓我們耐下心來，靜靜等待孩子寫作之花的綻放吧。

作者簡介

李謙（1974-），女，漢族，現(xiàn)為江蘇省張家港市城北小學(xué)一級(jí)教師。

作者單位

江蘇省張家港市城北小學(xué) 江蘇省張家港市 215600