鄺月娟++歐陽(yáng)煒昊

摘 要：高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，培養(yǎng)高職技工型人才。然后，在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中，卻發(fā)現(xiàn)高職教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響極深，如灌輸式的教學(xué)模式，以理論為主，缺乏實(shí)踐，學(xué)生極少發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式本末倒置，致使高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用方面的能力得到嚴(yán)重缺失，極大減弱了高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，使其無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言。鑒于此種情況，本文結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)其在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先，分析告知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題；其次，基于存在的問(wèn)題，引入項(xiàng)目教學(xué)法，探討項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則；最后，用實(shí)證研究方法對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在告知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程 項(xiàng)目教學(xué)法

現(xiàn)階段我國(guó)整體教育正在進(jìn)行全面變革，高職教育也無(wú)法避免，需要順應(yīng)潮流，運(yùn)用新思維，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高職教育中的重要專(zhuān)業(yè)，它承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的重任，對(duì)促進(jìn)社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步起著重要作用。因此，告知院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代變革，采用新的教學(xué)模式，滿(mǎn)足社會(huì)需求，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)定位問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式，仍是以灌輸式的教學(xué)為主，這種模式對(duì)于高職院校而言，有著極大的弊端，存在較多的問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。這種教學(xué)模式，最大的問(wèn)題就是缺乏實(shí)踐，理論性過(guò)強(qiáng)。在這種模式下，學(xué)生本身所需要的專(zhuān)業(yè)性實(shí)操技術(shù)未得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生而言，失去了自身獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面，這種培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，無(wú)法運(yùn)用本應(yīng)學(xué)會(huì)的實(shí)際技術(shù)解決工作中的問(wèn)題，而是將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力拋給企業(yè)，這也是一種不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。同時(shí)，最主要的這也將極其不利于社會(huì)人才的良性發(fā)展。因此，高職院校的教育定位必須以培養(yǎng)具有實(shí)操性的技術(shù)性人才為主，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合型人才。

（二）師資力量問(wèn)題

高職院校以向社會(huì)輸送具有實(shí)際應(yīng)用性人才為主，所以在聘用教師時(shí)，要以具有實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的人才為主，然而從企業(yè)聘請(qǐng)的高技術(shù)人才，在理論知識(shí)方面又相對(duì)缺乏，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的結(jié)合難以把控，反觀，校內(nèi)的教師，在理論方面知識(shí)的儲(chǔ)備是十分豐富的，但缺乏實(shí)際操作技能。這種狀況，也就是說(shuō)在高職院校缺乏理論與實(shí)踐能夠相互融合的專(zhuān)任師資。根據(jù)我國(guó)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)高職院校中專(zhuān)任教師的比例高達(dá)85%，但是具有高學(xué)歷的教師卻僅有13.6%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)是極其的不匹配，有著極大的反差，這也更加說(shuō)明，我國(guó)高職院校的師資力量十分不合理，師資力量是制約高職院校良性發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（三）學(xué)生問(wèn)題

當(dāng)前，制約我國(guó)高職院校發(fā)展的重要因素還包括資金短缺、缺乏有效的政策監(jiān)管和政府政策的扶持等，這也是導(dǎo)致高職院校在硬件和軟件方面得不到完善和改進(jìn)的重要原因。還有一個(gè)十分重要的原因，就是高職院校的學(xué)生來(lái)源，進(jìn)入到高職院校進(jìn)行深造的學(xué)生，一般是中學(xué)階段成績(jī)不理想、個(gè)人素質(zhì)比較低的學(xué)生。這些學(xué)生自身的約束能力和自學(xué)能力都相對(duì)較差，進(jìn)入高職院校后，教授的課程以理論為主，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，阻礙自身的進(jìn)一步良好發(fā)展，理論得不到提升，在實(shí)踐中就更加無(wú)法解決問(wèn)題。就高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，學(xué)生的問(wèn)題主要以以下三個(gè)方面為主，分別是：

1.高職院校的學(xué)生一般比較缺乏理性分析和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.高職院校的學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程缺乏主觀能動(dòng)想，自學(xué)能力比較差，這也是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身導(dǎo)致的，課程本身理論性較強(qiáng)，實(shí)操單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。

3.高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)置存在問(wèn)題，整體的知識(shí)體系與業(yè)界的需求相脫節(jié)，沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)體系。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)計(jì)分析

通過(guò)對(duì)高職院校及其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后，本章將對(duì)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行研究。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同完成對(duì)某一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，借此過(guò)程促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。這種項(xiàng)目教學(xué)法，也可以通過(guò)“校企合作”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)的很多高等院校都是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力得到提高，并借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生提前與社會(huì)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)實(shí)踐技術(shù)接觸，同時(shí)也為了與社會(huì)更好地融合打下良好的基礎(chǔ)。從理論層面講，項(xiàng)目教學(xué)法是一種探索性的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，這種方法，既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)促使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地通過(guò)自身所學(xué)，不斷在實(shí)踐中探索，解決實(shí)踐中遇到的相關(guān)問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法就是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則

項(xiàng)目教學(xué)法始終堅(jiān)持“教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為本，因材施教”的原則，推動(dòng)教與學(xué)向前發(fā)展。在這一過(guò)程中，希望學(xué)生通過(guò)自身的努力，結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法遵循的教學(xué)原則分別闡述為以下四點(diǎn)：

1.設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)此目標(biāo)，安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有初步了解，知道項(xiàng)目教學(xué)法的整體框架。

2.明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施之前，一定要提前把課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)規(guī)劃出來(lái)，提前讓學(xué)生進(jìn)行初步了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行思索，這有利于教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單容易。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的要清楚，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用，要明確兩點(diǎn)，一方面是為了提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，另一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。

4.設(shè)定教學(xué)成果范圍與考核機(jī)制，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的成果進(jìn)行及時(shí)反饋，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于偏離教學(xué)目標(biāo)的行為，要及時(shí)進(jìn)行修正。特別是在實(shí)施過(guò)程中，教師要借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)師生之間的溝通了解，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不間斷的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)證應(yīng)用

（一）高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)法目標(biāo)

本章將以X高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為例，在X高職院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)之一，X高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程主要以結(jié)構(gòu)化綜合布線(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，以及Windows服務(wù)及配置和IT項(xiàng)目的管理等課程。通過(guò)使用項(xiàng)目教學(xué)法傳授，一方面使學(xué)生能夠熟知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生更加符合企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行分組，分組完成特定任務(wù)，在組織中，每位學(xué)生擔(dān)任不同的角色，角色定位明確，這與將來(lái)在企業(yè)中的角色更加相近，利于學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地融合到企業(yè)中，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程分析

1.項(xiàng)目介紹

該項(xiàng)目在校園區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，項(xiàng)目要求就是對(duì)校園內(nèi)設(shè)施進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)安裝，這其中就包括行政樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館以及學(xué)生宿舍。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)置主服務(wù)器，搭載DNS、FTP服務(wù)器和Linux系統(tǒng)，選擇適合的校園網(wǎng)ISP接入方式，規(guī)劃好校園網(wǎng)內(nèi)部地址的使用。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要盡可能減少?gòu)V播風(fēng)暴，并留有一定的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充空間余地。在資源投入方面，應(yīng)該充分考慮投資的有限性，選擇性?xún)r(jià)比較高的設(shè)備來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布設(shè)。

2.項(xiàng)目分組

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組，在每組中設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，組員分別擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，根據(jù)職能需求具體來(lái)劃分為：成立項(xiàng)目組，項(xiàng)目組的主要任務(wù)是制訂項(xiàng)目實(shí)施方案；市場(chǎng)組，對(duì)關(guān)于該項(xiàng)目的市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研和分析，并完成既定的銷(xiāo)售目標(biāo)；技術(shù)組，它又分為售前技術(shù)組和售后技術(shù)組，售前技術(shù)組負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)的業(yè)務(wù)咨詢(xún)進(jìn)行答疑和解讀，售后技術(shù)組，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并做好售后培訓(xùn)。分組完畢后，教學(xué)任務(wù)隨之啟動(dòng)。

3.項(xiàng)目教學(xué)流程

整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程共計(jì)七個(gè)星期，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程，對(duì)每個(gè)星期指定特定的教學(xué)任務(wù)。

第一周，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，完畢后組內(nèi)組員明確各自任務(wù)，查找相關(guān)的資料，撰寫(xiě)項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告，在下周上課時(shí)，提交老師，由老師做出審批意見(jiàn)，并確定最終實(shí)施方案。

第二周，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)，項(xiàng)目組必須圍繞項(xiàng)目目標(biāo)制訂項(xiàng)目實(shí)施方案。

第三周，任課教師將會(huì)邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的實(shí)施活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、給出分?jǐn)?shù)。

第四周，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生召開(kāi)全體會(huì)議，對(duì)要實(shí)施活動(dòng)所需的設(shè)備進(jìn)行討論并選擇。

第五周，技術(shù)組負(fù)責(zé)綜合布線(xiàn)的實(shí)施，并將網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品應(yīng)用在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。

第六周，開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置操作，對(duì)服務(wù)器等設(shè)備進(jìn)行技術(shù)驗(yàn)收。

第七周，在項(xiàng)目經(jīng)理的陪同下，教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答和修正，最后所有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告，完成交給老師，做最終的評(píng)定考核。

（三）項(xiàng)目成果展示及評(píng)價(jià)

最終學(xué)生以組的形式，對(duì)在整個(gè)項(xiàng)目中的成果進(jìn)行展示和綜述，而且組與組之間進(jìn)行互評(píng)和總結(jié)，最終教師給出最具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案，并給出相對(duì)評(píng)價(jià)。

四 總結(jié)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)定位就是培養(yǎng)輻射社會(huì)發(fā)展需求的一流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，達(dá)到職業(yè)教育支持國(guó)家信息化發(fā)展的要求。在高等教育改革之際，高校所有的專(zhuān)業(yè)都應(yīng)實(shí)行注重實(shí)踐與理論相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生擁有更多的實(shí)操機(jī)會(huì)，更早接觸社會(huì)，提升自身實(shí)際價(jià)值，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，因此應(yīng)在全國(guó)教育領(lǐng)域大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者，鄺月娟，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師，41000

第二作者，歐陽(yáng)煒昊，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，副教授，41000