李萍

摘要：詞匯是語言的基礎(chǔ)，離開詞匯我們就無法順利表達(dá)語言和概念。詞匯的潰乏勢必會影響溝通與交流。學(xué)生掌握的詞匯越豐富，他們運用語言、駕馭語言的能力也就越強。讓學(xué)生熟練地掌握單詞，運用單詞自然成為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何利用豐富多彩的課堂游戲活動，提高英語單詞的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這已成為廣大小學(xué)英語教師關(guān)注的話題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞教學(xué)；課堂游戲

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-052-1單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生卻害怕背單詞。特別對于小學(xué)生，他們沒有意識到對英語的真正需求，也缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，所以小學(xué)生英語單詞教學(xué)成為教師的教學(xué)難點。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。游戲則是兒童最喜歡、最樂于接受的教學(xué)方式。將游戲與小學(xué)英語的單詞教學(xué)聯(lián)系起來，勢必能提高學(xué)生對記憶單詞的興趣和效率。目前，游戲在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)得到一定程度的推廣與應(yīng)用[1]。本文主要探討小學(xué)單詞教學(xué)現(xiàn)狀和如何運用課堂游戲的方式記憶單詞。

一、目前小學(xué)單詞教學(xué)存在的問題

1.死記硬背。在一些小學(xué)英語課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)的單詞教學(xué)方法就是教師帶著學(xué)生把單詞讀幾遍，讓學(xué)生在書上記下這些單詞的意思。然后將這些單詞的拼讀作為回家作業(yè)，下一堂課對此次課上讀過的單詞進(jìn)行報聽寫，聽寫不會的就繼續(xù)讀背，甚至有的教師會讓學(xué)生抄寫多遍。整個單詞教學(xué)十分草率，學(xué)生漸漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.即興記憶，忘得快。德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人的記憶有一條有規(guī)律可循的遺忘曲線，人對于記憶的事物的遺忘是先快后慢的[2]。在實際小學(xué)英語單詞的教育中，英語教師往往沒有注意結(jié)合這一點對孩子進(jìn)行有效的單詞鞏固復(fù)習(xí)。這就在小學(xué)生英語單詞教育中產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象，就是每次課上學(xué)生的單詞掌握程度似乎不錯，但是進(jìn)行檢測時，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果不甚理想。

3.興趣不濃厚。對于小學(xué)生來說，英語是一種陌生卻又新奇的語言。因此，小學(xué)生在剛剛接觸英語時，對英語是持有濃厚的興趣的。但是隨著英語教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，有些學(xué)生因為老師簡單枯燥的教學(xué)方法，記憶單詞的困難，英語測試帶來的壓力等原因[3]，逐漸對英語失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)害怕、排斥的心理。

二、游戲在小學(xué)單詞教學(xué)中的運用

我國教育家胡叔異70多年前就斷言：“我敢說用游戲形式教英語是最有興趣的英語學(xué)習(xí)法，也是最經(jīng)濟(jì)的英語學(xué)習(xí)法?！惫P者試著將游戲運用于小學(xué)生的單詞教學(xué)中，用游戲來教授和復(fù)習(xí)鞏固單詞，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

1.韻律詩，兒歌教學(xué)。朗朗上口的韻律詩、兒歌總能使孩子們把單詞記得更牢固。因此在單詞教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤?，不但使學(xué)生易記，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教2A動物類單詞時采用了兒歌教學(xué)：

Bird，bird，飛飛（邊做小鳥飛行的動作）；

Cat，cat，喵喵（兩手五指分開在臉前由中問向兩邊分開）；

Dog，dog，汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）；

采用兒歌記起單詞就不會顯得那么枯燥了，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的兒歌還加以動作的輔助，賦予單詞一定的形象，更有利于低年級學(xué)生的記憶。

2.競賽游戲。小學(xué)生不僅好奇心強，而且好勝心也強，任何帶有競賽性質(zhì)的語言游戲都能使他們精神振奮。為了在比賽中獲勝，他們的注意力往往格外集中，這正是教師組織學(xué)生訓(xùn)練言語技能的最佳時機(jī)。在大部分語言教學(xué)游戲中，我們都可以進(jìn)行一些個人或小組的競爭，這樣由于緊張會使原先的語言游戲顯得更為有趣。如訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀能力時，我們可以進(jìn)行搶讀單詞游戲。通過將全班學(xué)生分成若干小組，然后將事前準(zhǔn)備好的單詞卡片或圖片進(jìn)行出示，學(xué)生們舉手搶答，最先舉手的學(xué)生要讀出該單詞并說出其意思或?qū)D片上的單詞拼讀出來，讀對并且拼對的就給該同學(xué)所在的小組加分，得分最多的為優(yōu)勝組。最后教師可以給予口頭獎勵或者物質(zhì)獎勵。

3.單詞接龍游戲。教師可先提供一個單詞，要求學(xué)生以該詞的詞尾字母為下一個單詞的詞首字母，再以該詞尾字母為下一個單詞的詞首字母，依此類推，最后看在一定的時間，哪個小組或哪個學(xué)生單詞寫得最多。如：zoo，open，nine，eight，teacher，run，number...

這個方法適用于高年級學(xué)生，掌握的詞匯量相對較多，可以進(jìn)行這個游戲。這個游戲既可以用來復(fù)習(xí)單詞的拼寫，也能檢測學(xué)生對單詞的熟悉程度。為了使學(xué)生保持對這個游戲的熱情，教師可以設(shè)置一定的獎勵。

三、結(jié)語

單純的記憶單詞是枯燥乏味的，長此以往，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。教師可以充分利用學(xué)生在小學(xué)階段貪玩與喜愛游戲的心理，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中適時適量運用游戲來進(jìn)行有效的教學(xué)。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。

筆者列舉的這些方法都是為了讓學(xué)生在游戲過程中運用單詞，把小學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，通過游戲方法在不知不覺中輕松記下單詞，形成了有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定了堅實的基礎(chǔ)。希望能小學(xué)生能在愉快、活潑的氣氛中學(xué)英語，使小學(xué)生感到學(xué)英語不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，越學(xué)越想學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李園園.教育游戲在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2011（03）.

[2]郭玲玲.淺談新課改下的小學(xué)英語單詞教學(xué)[J].中國電力教育，2011（07）.

[3]張志宏.教育游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的研究[D].陜西師范大學(xué)，2010（04）.