蔣永紅

【摘要】 由于應(yīng)試教育的影響，思想政治課教學(xué)走入了誤區(qū)，為了使思想政治課教學(xué)變得鮮活起來，作者將對話教學(xué)引入高中政治課堂。通過師本對話、生本對話、生生對話、師生對話和自我對話五個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動性和針對性，使思想政治課變得生機盎然，充滿活力，從而提高思想政治課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教育 對話教學(xué) 思想政治課

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-139-01

長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，思想政治課教學(xué)走入了誤區(qū)，最為典型的就是以簡單的知識傳授掩蓋了它應(yīng)有的思想性、時代性、生活化的特點，使思想政治課離學(xué)生越來越遠，在不少學(xué)生眼中，政治課成了“假大空”。而教師為了讓學(xué)生能熟練掌握課本知識，應(yīng)付各種考試及事關(guān)師生命運的高考，在教學(xué)方法上不求創(chuàng)新，以罰代教，反復(fù)默寫、背誦、罰抄課文及試卷成了思想政治課教學(xué)取勝的法寶。這樣一來，使得思想政治課課堂越來越沉悶、了無生趣，老師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，厭學(xué)情緒越來越濃。

隨著新課改的不斷深入，以平等為基礎(chǔ)、以民主、互動、創(chuàng)生為特征的對話教學(xué)備受青睞，在各學(xué)科教學(xué)中被廣泛采用。為了提高思想政治課教學(xué)的實效性，筆者也試著將“對話教學(xué)”引入課堂，這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使師生關(guān)系更為和諧，使課堂更加民主、生動，使探究與創(chuàng)生成為常態(tài)，思想政治課教學(xué)由此精彩紛呈，變得鮮活起來。

那么，在思想政治課教學(xué)中又應(yīng)如何高效的實施對話教學(xué)呢？

實施對話教學(xué)，必須依賴于教師、學(xué)生和文本三者之間的交互式活動。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為只要把握住了相互聯(lián)系、相互依存的“五環(huán)節(jié)”，對話教學(xué)實施起來就能得心應(yīng)手。下面以人教版思想政治必修2《政治生活》第五課第二框《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》的教學(xué)為例來逐一說明。

1.研讀教材，展開師本對話。這是實施對話教學(xué)的前提。也就是說，教師首先要熟讀教材，并深入理解和挖掘教材知識，分清重、難點及需要學(xué)生掌握的知識點，有針對性的完成話題的預(yù)設(shè)，并以問題的形式呈現(xiàn)出來，為下一環(huán)節(jié)的實施奠定基礎(chǔ)。這里需要注意的是問題的呈現(xiàn)要做到層次遞進，即根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，從識記型（是什么）到理解型（為什么），再到運用型（怎么辦），循序漸進。例如，對于我國的人民代表大會制度，教師在研讀文本的基礎(chǔ)上，可依次設(shè)置以下問題：（1）什么是人民代表大會制度？其基本內(nèi)容是什么？（2）為什么要堅持人民代表大會制度？（3）如何堅持和完善人民代表大會制度？

2.問題導(dǎo)學(xué)，觸發(fā)生本對話。也就是將“師本對話”中形成的問題，用多媒體或者學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來，以引起生本對話、引導(dǎo)知識創(chuàng)生。在問題的牽引下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成與課本的對話，并根據(jù)自己對教材文本的理解，形成新的問題。為了提高課堂效率，我要求每位學(xué)生把自己不能解決的新問題用一張小卡片寫下來，并迅速傳到學(xué)習(xí)小組長手中，各小組長迅速將本小組同學(xué)的問題進行歸類，找出共同的話題或提出有代表性的問題，為進入下一步驟打下基礎(chǔ)。例如，在我國的人民代表大會制度的教學(xué)中，學(xué)生在圍繞“是什么、為什么、怎么辦”的主線進行自主學(xué)習(xí)的同時，就提出了“政體與國體是什么關(guān)系”、“國家治理體系和治理能力二者有何關(guān)系？”、“人大代表、人民代表大會、人民代表大會制度、全國人民代表大會有何區(qū)別？”等拓展性問題。

3.合作探究，加強生生對話。這構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體，既是解決新問題的過程，也是學(xué)生創(chuàng)生知識的過程。在這一過程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生就上一環(huán)節(jié)中形成的共同問題進行合作探究，展開討論，并進行分享交流。在合作探究中解決新問題，在討論中碰撞出思維的火花，在交流中相互吸收和補充完善自己的知識構(gòu)成。通過生生對話，同學(xué)之間不僅可以相互分享學(xué)習(xí)成果，還可以培養(yǎng)合作精神和表達能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使過去沉悶的課堂變得生機盎然，充滿活力。在上例教學(xué)中，對于“政體與國體的關(guān)系”、“人大代表、人民代表大會、人民代表大會制度、全國人民代表大會的區(qū)別”兩個問題，因?qū)W生已有的知識構(gòu)成足以應(yīng)對，故通過小組互學(xué)和組際間的交流，基本可以解決。但對于“國家治理體系和治理能力的關(guān)系”，由于學(xué)生的生活閱歷、知識儲備和構(gòu)成的欠缺，對“什么是國家治理體系和治理能力”都難于理解，更何況是兩者的關(guān)系。這就形成了教學(xué)中的難點，使教學(xué)環(huán)節(jié)向下一進程推進。

4.解疑釋惑，實施必要的師生對話。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題或創(chuàng)生出的新問題，教師就得充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與到他們的學(xué)習(xí)過程中去，給學(xué)生必要的引導(dǎo)和點撥，補充必要的知識，或解疑釋惑，或進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或進行知識的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建和升華知識，從而更好地解決問題。

5.課堂檢測，促成學(xué)生自我對話。學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識到底掌握得怎么樣，能不能進行遷移和運用；自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平是否有所提高。這些都需要學(xué)生進行自我對話，通過自我反思來達成。但教師在這一過程中并不是無能為力的，可以通過對當(dāng)堂課所學(xué)知識的檢測或創(chuàng)設(shè)問題情景來促成學(xué)生的自我對話，幫助他們達成認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)。

實踐表明，要用好用活對話教學(xué)法必須樹立生本觀念，認(rèn)真領(lǐng)會對話教學(xué)的真諦，把握其基本精神和原則，并掌握基本的運用技巧和實施步驟。只有這樣，才能使思想政治課真正走進學(xué)生的生活、走進學(xué)生的心靈。