王美玲+張興花

摘要：基于認(rèn)知過程分析小學(xué)教學(xué)探究問題的設(shè)計(jì)過程，這樣將會(huì)更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使小學(xué)教育的方式及教學(xué)內(nèi)容更加呈現(xiàn)出生活常態(tài)化。從小學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)及教學(xué)過程為基本依據(jù)，提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則與方法，使其更好地適用于小學(xué)教育中。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知過程 小學(xué)教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 應(yīng)用過程

一、小學(xué)教學(xué)探究模式的基本概述

（一）模式的內(nèi)涵

探究性的教學(xué)模式就是指在日常的教學(xué)活動(dòng)中，配合著教師們的指導(dǎo)過程，讓學(xué)生們通過自主的學(xué)習(xí)及探究問題的過程、合作交流等方式，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)自主探究的過程，這是當(dāng)前的素質(zhì)教育理念中最為顯著的要點(diǎn)。探究性的教學(xué)模式是關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求一致的教學(xué)模式，通常涵蓋了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也就是情境教學(xué)、啟發(fā)式思考、自主交流探究、協(xié)作學(xué)習(xí)及總結(jié)提升。這五個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合，全方位的引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，并且為他們學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。

（二）問題的類型

在小學(xué)教育中，通過對(duì)學(xué)生們提出的問題與具體的教學(xué)方式，專家學(xué)者有目的的進(jìn)行了研究，因?yàn)樗麄兯芯康谋尘按嬖诓町?，使得問題的類型也多種多樣。有專家學(xué)者指出，提高學(xué)生們探究問題的訓(xùn)練方式，可以通過創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境、頭腦風(fēng)暴的激勵(lì)及小組討論等形式得以實(shí)現(xiàn)。也有專家學(xué)者提出將值得探究的問題作為高級(jí)問題，不值得探究的問題成為低級(jí)問題等。這種多分類的探究問題給設(shè)計(jì)的過程及應(yīng)用都能產(chǎn)生一定程度的影響。

二、探究問題設(shè)計(jì)的主要依據(jù)與原則

（一）依據(jù)

在學(xué)習(xí)的過程中，問題是創(chuàng)新教學(xué)的重要基礎(chǔ)，探究問題設(shè)計(jì)的主要依據(jù)就是根據(jù)學(xué)生們的主體地位來判定，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的過程應(yīng)該借助于普遍的問題展開，同時(shí)需要激發(fā)學(xué)生們的好奇心及求知欲，積極推動(dòng)學(xué)生們勇于參與到教學(xué)實(shí)踐中，并且教師們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與邏輯思維。小學(xué)教學(xué)探究問題在設(shè)計(jì)的過程中，教師們應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、心理結(jié)構(gòu)及思維方式等內(nèi)容，針對(duì)問題的設(shè)計(jì)過程，結(jié)合著小學(xué)教學(xué)問題解決的認(rèn)知框架，為探究問題的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知能力十分有限，他們的思維主要是從具體的形象思維循序演變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S，他們這種思維的轉(zhuǎn)變過程主要是與感性的經(jīng)驗(yàn)及直觀體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。

（二）原則

1.主體性。小學(xué)教師在對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位充分肯定，并且應(yīng)該有目的的進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)與教育，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.科學(xué)性及教育性。小學(xué)教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，樹立素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，需要在小學(xué)教育中堅(jiān)持科學(xué)性的原則，各方面的發(fā)展規(guī)劃都應(yīng)該符合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，并且結(jié)合他們的身心發(fā)展規(guī)律，以明確的教學(xué)方向指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.創(chuàng)新性。在設(shè)計(jì)相關(guān)的探究問題時(shí)，應(yīng)該重視創(chuàng)新的價(jià)值，不僅在教學(xué)的內(nèi)容與形式上講求創(chuàng)新，還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谠械闹R(shí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，使當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容可以滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求。

三、基于認(rèn)知過程分析的小學(xué)教學(xué)探究問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

教師們?cè)谝龑?dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將探究問題設(shè)計(jì)的更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容，羅列出具有探討價(jià)值的問題，并且做到教學(xué)模式的生活化，讓學(xué)生們可以在小學(xué)教學(xué)問題情境中感受到生活的氣息，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性及積極性，同時(shí)激發(fā)出他們的探索欲望。

（二）重視引導(dǎo)與啟發(fā)

教師們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，如果學(xué)生們遇到不理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師們應(yīng)該適當(dāng)給予點(diǎn)撥，并且引導(dǎo)著他們進(jìn)行合理的探究過程。

（三）開放課堂教學(xué)，提倡合作探究

教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，積極拓展并開放教學(xué)課堂，讓學(xué)生們可以通過自己的想法與實(shí)踐來對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，并且根據(jù)自己獲取的結(jié)論進(jìn)行闡述；在課堂上，教師們應(yīng)該引導(dǎo)著小學(xué)生主動(dòng)交流自學(xué)的成果，并且積極的融入合作探究的過程中。小學(xué)教師還應(yīng)該將傳授的知識(shí)與解決問題相結(jié)合，使他們可以在單一的思考中去結(jié)合求異性思維尋找解決問題的正確途徑。

參考文獻(xiàn)：

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