馮敏娟

摘要：合作學習模式是一種教師在課堂上對學生進行指導，形成學生之間，學生與老師之間相互合作學習的一種課堂教學模式。這種學習模式可以更好的促進學生在課堂上對于英語的應用，而且可以促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，很好地彌補傳統(tǒng)中學教學模式枯燥的缺點，引起學生興趣，提高英語水平。本文主要就這一新模式的重要意義和其進行所需要的一些策略進行簡單的探討。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；合作學習；語言運用能力

【中圖分類號】G633.41

前言：就目前初中英語教學的形式來看，依然是以傳統(tǒng)的教學模式為主，學生十分被動地學習理論知識，這些理論上的知識過于枯燥無法滿足初中生的要求，這就造成部分學生失去對英語學習的興趣。如果說成績的下降是應用學習不好的呃外在表現(xiàn)，那么其對于學生所產(chǎn)生的深遠影響則是終其一生對一門語言的無法掌握。而合作學習的方式則可以將此境況予以改變，其體現(xiàn)了教學課堂以學生為主的特點，與新課標教學標準相符合，提高了學生實際應用英語的能力，提高了中學生學習英語的興趣和性質(zhì)。合作學習模式提高了教學的效率，也提高了教學的質(zhì)量，對于學生一生的發(fā)展都具有重要的指導作用。

一、課堂合作學習模式對初中英語教學的意義

1.讓學生的個性得到充分發(fā)展

合作學習模式下，課堂的教學活動具有了更強的豐富性，將學生放在一個以學生為主體的地位，讓學生感受到自己受到其他學生和老師的尊重，從而增強學生學習英語的意愿。 合作學習模式主要強調(diào)學生和老師之間的互動，可以增加學生在課上使用英語的機會，讓學生得到更多的鍛煉。特別是進行是小組之間學習的方式，這樣既可以讓同學之間更好的交流，又可以規(guī)避同學們因為害羞等因素而不敢張口的情況。小組之間的互相交流，可以促進思維的活躍，大家之間更好的互相學習，也容易讓學生形成自己獨特的觀點，形成自己的個性化。

2.讓學生更好的駕馭語言

合作學習模式為初中學生搭建了一個非常好的交流的平臺，其可以促進提高語言運用的能力，合作學習模式也使得中學生有了自己的時間和空間，這樣優(yōu)秀的學生就可以利用這些空間和時間進行自己所需要的練習，學生可以有機會進行大量的練習，這十分有利于英語的運用能力的提高。這種小組合作的方式可以促進不同學生之間的觀點的交流和溝通，使學生可以獲得更多的信息，完善自己的理解，這樣就可以鍛煉學生的思維，提高他們的語言運用能力。

3.增加學生交流機會

傳統(tǒng)的教學模式中，學生一般很少有發(fā)言的機會，基本上是老師在給學生灌輸一些語法知識，既枯燥也缺少樂趣。這種合作模式的教學可以使同學和自己熟悉的人進行交流，學生不會說因為害羞而不張口。合作模式一般是小組形式，這樣學生們聚集在一起就會產(chǎn)生思想的碰撞，促使學生和其他同學交流來證實自己的觀點和想法。這種合作學習模式的教學給了學生們交流的機會，給了她們交流的時間課空間，可以很好地提高初中運用英語的水平。

二、初中英語課堂合作學習模式的實踐探索

1.良好學習氛圍的創(chuàng)建

合作學習模式突出體現(xiàn)了學生是主體的理念，所以教師在運用這一模式時就要做到體現(xiàn)出學生的主體地位，不再是傳統(tǒng)的完全由老師來灌輸知識的形式，要讓學生逐漸了解到這種新的教學模式，并在實踐中充分發(fā)揮這一模式的優(yōu)勢。為了使自己的教學效果更好，首先我們必須要改變傳統(tǒng)那種壓抑的教學環(huán)境和氛圍，避免枯燥的學習氛圍給學生帶來的膩煩情緒。比如，教師可以創(chuàng)建課堂活動，讓學生在課堂活動中進行自由組合的合作，鼓勵學生參加活動進行互動，完成教學。同時加入一些音頻、視頻等相關因素，一方面讓課堂的學習氛圍更加活躍，另一方面也提高學生學習的積極性，引發(fā)學生討論的激情，避免單純的討論課程設定，避免教學枯燥性。

2.合作方式的多樣化形式

合作學習模式的展開不只是課上的交流，還可將英語學習的重要要素體現(xiàn)出來，教師可以通過多樣化的合作方式根據(jù)教學要求對學生進行指導。在開展合作模式時也要考慮到學生的實際情況，在提高學生各項能力的同時變化合作的方式，以免學生對于單一的形式產(chǎn)生厭惡感而失去學習的興趣。比如，教師在給學生進行分組之前，要對學生的情況進行了解，通過不同的學生的性格表現(xiàn)，進行不同的合作方式設定。教師在進行分組之前也要對分組想要達到的目的進行統(tǒng)籌規(guī)劃，比如增加問題的應用，增加作業(yè)設置目標的完成等，引發(fā)學生對分組學習的興趣。

3.英語教師的積極評價

教師在教學短的過程中盡量幫助學生建立自信，讓同學們有勇氣去做，去展開自己的思維。 英語老師要選擇恰當?shù)暮献魈骄績?nèi)容，要保證這一內(nèi)容可以引起學生的共鳴，更好地進行合作交流。英語老師在教學過程中所選擇的內(nèi)容必須要符合實際的學生的英語水平，否則就打擊學生的自信心，反而適得其反。 例如在學習“萬圣節(jié)”這一課前，老師可以進行一個環(huán)節(jié)就是讓學生討論自己知道的或者自己喜歡的節(jié)日，并要運用英語進行表達，這就不會出現(xiàn)學生因為對于這一事物陌生而無所言的情況了。而且在這一過程中，英語老師要對于那些敢于表達自己想法的同學進行正面的積極的表揚，以此增強學生的自信，來激勵其他同學。

三、結語

合作學習模式教學是一種新的教學模式，和傳統(tǒng)的教學模式相比較而言，這種模式對于英語的運用性有很高的要求，這與現(xiàn)實的英語教學的發(fā)展的方向一致。英語是一門語言，語言的作用用來表達，所以說對于一門語言的掌控能力就在于對于它的運用程度，初中生正是一個學習比較關鍵的時期，有必要在這一時期讓他們形成對于英語的正確認識，只有這樣才不會阻礙學生以后的發(fā)展。這一合作模式可以很好的讓學生的個性得到充分發(fā)展，增加學生交流的機會，提高學生運用語言的的能力。我們想要改變中學英語的教學現(xiàn)狀就有必要將這一合作學習的模式進行推廣，為新世紀時代培養(yǎng)更合格的人才。

參考文獻

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