周樂(lè)山+蘇婭

摘要：江蘇省學(xué)測(cè)在2016年正式拉開(kāi)帷幕，中職學(xué)測(cè)能有效引導(dǎo)中職學(xué)校教學(xué)改革，規(guī)范中職學(xué)校的辦學(xué)行為，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。作為基層學(xué)校，不僅需要在政策層面上對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行研究，更需要在學(xué)測(cè)實(shí)踐中不斷探索。本文從學(xué)測(cè)體系的構(gòu)建、學(xué)校應(yīng)對(duì)策略及建議等層面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)業(yè)水平測(cè)試；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）12C-0057-04

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作（以下簡(jiǎn)稱學(xué)測(cè)）于2016年在2014級(jí)中職學(xué)生中正式進(jìn)行。中職學(xué)測(cè)能有效引導(dǎo)中職學(xué)校教學(xué)改革，進(jìn)一步完善中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，規(guī)范辦學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全省的中職教學(xué)工作具有導(dǎo)向作用。作為基層學(xué)校，不僅需要在政策層面上對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行研究，更需要在學(xué)測(cè)實(shí)踐中不斷探索。本文將從學(xué)測(cè)體系的構(gòu)建及學(xué)校應(yīng)對(duì)策略及建議層面進(jìn)行探討。

一、江蘇省中職學(xué)測(cè)體系的構(gòu)建及意義

（一）各類政策文件的出臺(tái)，為學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作提供了依據(jù)

2013年起，江蘇省在南京、常州、南通三市開(kāi)展了第一次中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)，測(cè)試成績(jī)客觀反映了學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理水平和基礎(chǔ)課教師的教學(xué)能力。隨后，試點(diǎn)項(xiàng)目范圍擴(kuò)大，關(guān)于中職學(xué)測(cè)的制度、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱等一系列的文件相繼出臺(tái)，學(xué)測(cè)的體系慢慢構(gòu)建，逐步完善。

1.《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的意見(jiàn)（試行）》（蘇教職〔2014〕36號(hào)）強(qiáng)調(diào)了中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的基礎(chǔ)性、有效性、公正性基本原則，明確了測(cè)試的內(nèi)容、形式及時(shí)間，規(guī)定了測(cè)試的組織和成績(jī)的核算。此文件是學(xué)業(yè)水平測(cè)試各項(xiàng)工作的指導(dǎo)性文件。

2.《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案》（蘇教職〔2015〕7號(hào)）明確提出成立學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作委員會(huì)，進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)測(cè)的各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)功能，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。此文件是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施性方案。

3.2015年8月5日，省教育廳印發(fā)《關(guān)于推薦江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試基礎(chǔ)課程及各專業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究組成員的通知》，明確成立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試基礎(chǔ)課程及各專業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試47個(gè)研究組，由省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一管理，各有關(guān)市教研機(jī)構(gòu)協(xié)助管理，并按要求組織日常研究活動(dòng)，進(jìn)行考綱的編寫(xiě)，題庫(kù)的建立。

4.《省教育廳關(guān)于印發(fā)<2016年江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試大綱>的通知》（蘇教職〔2016〕16號(hào)）是2016年省中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平考試命題的基本依據(jù)。文件中明確了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且下發(fā)了相應(yīng)的考試大綱。

5.《省教育廳關(guān)于建立職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的意見(jiàn)》（蘇教職﹝2016﹞25號(hào)）第8點(diǎn)明確：全面實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度，完善包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能測(cè)試等內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案，建構(gòu)定期進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的工作制度和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育素質(zhì)教育實(shí)施。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平考試對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)功能。

（二）學(xué)業(yè)水平測(cè)試，構(gòu)建了中職教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系

在中職的學(xué)歷教育中，長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，很難在省級(jí)層面上實(shí)施統(tǒng)一的質(zhì)量檢測(cè)?，F(xiàn)有的學(xué)測(cè)從公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能測(cè)試等3個(gè)大塊的內(nèi)容構(gòu)建學(xué)測(cè)實(shí)施方案，較為全面的涵蓋了中職教學(xué)的各個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)檢測(cè)的全覆蓋。中職學(xué)測(cè)成績(jī)能夠反映出中職學(xué)校的辦學(xué)水平，學(xué)測(cè)體系的構(gòu)建也可以引導(dǎo)中職學(xué)校貫徹國(guó)家課程計(jì)劃，執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)教育方針。

（三）實(shí)現(xiàn)了第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)實(shí)施學(xué)測(cè)

本次學(xué)測(cè)由江蘇省教育考試院組織承擔(dān)，從考務(wù)的組織報(bào)名、證書(shū)上傳審核認(rèn)定、試卷命題、考務(wù)組織均由省考試院統(tǒng)一進(jìn)行?？紕?wù)的組織標(biāo)準(zhǔn)基本等同高考和全國(guó)研究生統(tǒng)一招生考試，體現(xiàn)了考試的公正性。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的參與，能夠讓檢測(cè)具有獨(dú)立性、公正性、權(quán)威性的特點(diǎn)，而委托第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織學(xué)測(cè)也可以提高學(xué)測(cè)的公信力及社會(huì)認(rèn)可度，提高在社會(huì)的影響力。

（四）建立了職業(yè)資格證書(shū)與中職學(xué)測(cè)相融通的規(guī)則

此次學(xué)測(cè)，不同專業(yè)學(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)技能測(cè)試。主要途徑有：與職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)考核鑒定相結(jié)合，認(rèn)定相應(yīng)職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格鑒定成績(jī)；與技能大賽相結(jié)合，按技能大賽的級(jí)別及成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作或應(yīng)用信息化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行技能測(cè)試。目前 “雙證書(shū)”在各中職學(xué)校得到大力推廣，中職學(xué)生必須取得規(guī)定的職業(yè)資格證書(shū)才能獲得畢業(yè)證書(shū)。將職業(yè)資格證書(shū)與中職學(xué)測(cè)中專業(yè)技能檢測(cè)融合起來(lái)，開(kāi)啟了以證代考的新模式。在公共基礎(chǔ)課中，用中職學(xué)生普遍參加的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)考試（osta）代替計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試，也能避免重復(fù)的檢測(cè)考試。從考試組織層面看，也建立了權(quán)威、高效、低成本的檢測(cè)制度。

二、中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的應(yīng)對(duì)策略

作為基層學(xué)校，在中職學(xué)測(cè)全面開(kāi)展之際，如何抓住契機(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量，從領(lǐng)導(dǎo)層面到任課教師都積極行動(dòng)起來(lái)，全面推進(jìn)學(xué)測(cè)工作。

（一）成立學(xué)業(yè)水平測(cè)試組織管理機(jī)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校二級(jí)管理結(jié)構(gòu)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的組織管理機(jī)構(gòu)可分為3個(gè)層面，即決策層、管理層和執(zhí)行層。決策層由校長(zhǎng)及教學(xué)分管校長(zhǎng)組成，主要是對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作的校內(nèi)政策制定和應(yīng)對(duì)策略決策；管理層以教學(xué)管理處為中心，牽頭各系部教學(xué)主任，針對(duì)學(xué)測(cè)的具體事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌；執(zhí)行層是指公共基礎(chǔ)教研組語(yǔ)、數(shù)、外、德育及系部中的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，其主要任務(wù)是考綱的研讀、課程實(shí)施、課程資源的再開(kāi)發(fā)和考核數(shù)據(jù)的搜集反饋。

（二）配合學(xué)測(cè)，做好人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

根據(jù)有關(guān)職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的相關(guān)文件和教學(xué)大綱，做到吃透精神、有的放矢。學(xué)校的管理層專門對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。首先，統(tǒng)一公共基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，將原有分至4學(xué)期的課時(shí)調(diào)整為5個(gè)學(xué)期（如表1、表2）；其次，調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)課程，在保證公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課課時(shí)數(shù)不變的情況下，兼顧學(xué)測(cè)和人才培養(yǎng)方案的實(shí)施完成，做到堅(jiān)持人才培養(yǎng)方案的權(quán)威性和唯一性。

（三）加強(qiáng)過(guò)程管理，保障教育教學(xué)質(zhì)量

首先，明確組織機(jī)構(gòu)、測(cè)試考核的目標(biāo)、各部門的職責(zé)等，明確目標(biāo)，層層落實(shí)，責(zé)任到公共基礎(chǔ)教研組和專業(yè)團(tuán)隊(duì)、到各任課老師；其次，制定激勵(lì)方案，做到層層動(dòng)員，確保優(yōu)質(zhì)師資承擔(dān)學(xué)業(yè)水平測(cè)試課程的教學(xué)；最后，組織各教研組和專業(yè)團(tuán)隊(duì)研究考綱、研究資源庫(kù)，落實(shí)到每一位教師。教師認(rèn)真研究考試大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住每一個(gè)小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)所在，教學(xué)做到有的放矢。在學(xué)測(cè)前，各專業(yè)系和公共基礎(chǔ)組組織各學(xué)科模擬測(cè)試，并且做好數(shù)據(jù)的跟蹤反饋?？傊?，通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，統(tǒng)一職業(yè)學(xué)校基本的學(xué)業(yè)要求，保證公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和技能實(shí)訓(xùn)課基本教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成，促使職業(yè)教育由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。

（四）重視考務(wù)工作，確保證書(shū)認(rèn)證轉(zhuǎn)換

本次學(xué)測(cè)考務(wù)工作都是在省教育考試院的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行的，學(xué)校緊跟考試院的組織節(jié)奏，從學(xué)測(cè)群的加入到報(bào)名系統(tǒng)的研究，從組織每一位考生報(bào)名到確保每一位考生證書(shū)上傳，從機(jī)考考場(chǎng)的建立到組織全體考生模擬網(wǎng)上測(cè)試，學(xué)校均有序進(jìn)行，逐步推進(jìn)。

三、對(duì)于學(xué)測(cè)工作的思考

（一）進(jìn)一步完善專業(yè)基礎(chǔ)課程的測(cè)試考核工作

1.在各專業(yè)大類中，應(yīng)該按照專業(yè)方向制定的人才培養(yǎng)方案來(lái)確立考核的專業(yè)課程。因?yàn)?9個(gè)專業(yè)大類，分為322個(gè)方向，專業(yè)課程選考科目的確立應(yīng)源于省頒的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，然而目前存在著專業(yè)課程與專業(yè)方向不對(duì)接的現(xiàn)象。比如美容與美體，美發(fā)與形象設(shè)計(jì)是一個(gè)專業(yè)大類，兩個(gè)專業(yè)方向，但是兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程尤其是《美發(fā)與造型》課，美容美體的專業(yè)并未開(kāi)設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中也未體現(xiàn)。

2.在專業(yè)大類中，專業(yè)方向的確立也存在一定的問(wèn)題，比如汽車營(yíng)銷、汽車整車與配件營(yíng)銷等專業(yè)，與汽車運(yùn)用與維修、汽車車身修復(fù)同考《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》。因?yàn)榍皟蓚€(gè)專業(yè)方向更傾向于營(yíng)銷類，所以兩門汽修專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)于此類學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏高。

3.不同的專業(yè)大類選考同樣的專業(yè)科目，存在專業(yè)不同，選擇內(nèi)容相同的問(wèn)題。比如數(shù)字媒體、平面設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫游戲均不在同一專業(yè)大類卻都考《素描》。而4個(gè)專業(yè)可能對(duì)素描教學(xué)內(nèi)容的選擇不同。

在后期專業(yè)基礎(chǔ)課的選考中，建議以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，逐步完善專業(yè)基礎(chǔ)課程的選擇，完善考綱，讓學(xué)生能夠考出本專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和水平。

（二）逐步建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制和形式

目前的學(xué)測(cè)采用了證書(shū)與學(xué)測(cè)成績(jī)轉(zhuǎn)換的形式是很大的進(jìn)步，但是在專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課考試中，還可以建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制和形式。比如語(yǔ)文、英語(yǔ)的考核可以融入口語(yǔ)，德育的考核不能僅僅是選擇題，專業(yè)基礎(chǔ)課的考核也不能停留在選擇題，類似于素描這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課也不是很適合全選擇題型的考試。在研究層面，應(yīng)考慮學(xué)測(cè)的多形式、多元化評(píng)價(jià)。省、市、?？梢苑智宀煌穆氊?zé)，共同參與多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。比如可以考慮不同的專業(yè)課程分為操作和理論的結(jié)合考試，理論由省級(jí)層面統(tǒng)一測(cè)試，操作層面由市級(jí)部門組織到校進(jìn)行測(cè)試，由學(xué)校組織具體的實(shí)施。這樣，評(píng)價(jià)的形式多樣，評(píng)價(jià)的主體多元、評(píng)價(jià)也有第三方的參與監(jiān)督。

（三）學(xué)測(cè)時(shí)間應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分學(xué)年進(jìn)行

學(xué)測(cè)工作定在第五學(xué)期的期中，按照人才培養(yǎng)方案，公共基礎(chǔ)課基本上在第四學(xué)期結(jié)束。學(xué)測(cè)在第五學(xué)期，帶來(lái)的后果就是前面的課程要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，由于各個(gè)學(xué)校課時(shí)調(diào)整的不一致，會(huì)導(dǎo)致市級(jí)層面教研活動(dòng)的不同步，也會(huì)導(dǎo)致調(diào)整后專業(yè)課的節(jié)奏打亂。而專業(yè)課的學(xué)測(cè)放在此時(shí)間節(jié)點(diǎn)，也與實(shí)際教學(xué)時(shí)間點(diǎn)有些差異。有些專業(yè)課在第一學(xué)期就已經(jīng)結(jié)束，卻要等到第五學(xué)期考試，為了應(yīng)試復(fù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致原有的專業(yè)課課時(shí)數(shù)減少，專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)受到影響。如果能在第四學(xué)期進(jìn)行公共基礎(chǔ)課的檢測(cè)，每學(xué)年的結(jié)束進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)測(cè)，會(huì)減少對(duì)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試完善了包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能測(cè)試等內(nèi)容的實(shí)施方案，建構(gòu)了定期進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的工作制度和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)了素質(zhì)教育實(shí)施。我們期待著在逐步推進(jìn)、全面實(shí)施中不斷完善學(xué)測(cè)的方案，讓學(xué)測(cè)真正發(fā)揮好對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)功能。

（責(zé)任編輯：章躍一）