馬犇

摘要：隨著我國高校擴招，高等教育逐步走向大眾化階段，社會就業(yè)壓力大、高等教育的人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)，使大學(xué)生就業(yè)難成為目前社會一個十分突出的問題。伴隨著大學(xué)生就業(yè)困難問題的出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育備受社會關(guān)注，但近年來高校創(chuàng)業(yè)教育的實際效果并不理想。從推動創(chuàng)業(yè)教育的社會需求層面來看，擁有專業(yè)背景基礎(chǔ)的人才更具有成為未來新型企業(yè)家的潛力。本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；深度融合

中圖分類號：G717

文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要。近年來，各高校以改革人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合方面依然存在融合思想意識薄弱、融合內(nèi)容不清晰、融合方式不明確、融合效果不理想的情況。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀分析

1.兩種課程尚未形成有機融合

為響應(yīng)黨中央國務(wù)院和省委省政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新要求，目前，各院校相繼成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容還沒有形成體系，而且基本上是第二課堂比重占的比較大，主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門并不是教學(xué)系部。在大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)中的一部分，以選修課的形式為主，無論是課程的數(shù)量還是質(zhì)量都無法滿足學(xué)生的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹性直接導(dǎo)致與專業(yè)課程的脫節(jié)，這也導(dǎo)致各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處在理論教育與案例介紹的階段，與專業(yè)教育是兩條平行線。

2.創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實踐不夠深入

創(chuàng)業(yè)教育的成效是通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)出來的。很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程多數(shù)采用以傳授“理論知識”為目的的教學(xué)方法，忽略創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的重要性，沒有形成完整、全面性的創(chuàng)業(yè)教育體系。盡管有些高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，也通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等提高學(xué)生的實踐能力，但這些教育模式缺少實戰(zhàn)性，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)類的形式仍然很少為高校所采用，難以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合型人才。

3.創(chuàng)業(yè)師資力量不足

雖然高等院校的教師都具有企業(yè)工作經(jīng)歷，但是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。如今，高等院校普遍存在著創(chuàng)業(yè)師資力量不足的問題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的措施分析

1.第一課堂和第二課堂文化的融合創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合還有一個途徑就是第一課堂與第二課堂的融合，將課外活動、社團活動、寒暑假社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，營造人人創(chuàng)新，爭相創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍。加大力度宣傳組織省級挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、省級職業(yè)規(guī)劃大賽以及各級各類創(chuàng)業(yè)大賽，以比賽為契機，鼓勵同學(xué)們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在校園中推廣宣傳各類創(chuàng)業(yè)論壇、校友和學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)典型人物，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。利用網(wǎng)絡(luò)媒體和創(chuàng)業(yè)成功人士榜樣教育，給學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)家，切身感受先進企業(yè)文化，推進第一和第二課堂活動的融合滲透，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動入眼、入耳和入心。

2.構(gòu)建以理論為基礎(chǔ)、以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)考核體系

課程設(shè)計需要以理論知識為中心；課程考核需要以實踐能力為核心。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間相互融合，隨之帶來的考核標(biāo)準(zhǔn)也就需要相應(yīng)地調(diào)整。要對傳統(tǒng)的以理論知識為考核標(biāo)準(zhǔn)進行變革，理論性考核的只是學(xué)生的記憶力，教師把知識傳授下去，學(xué)生只需“死記硬背”就能得到不錯的成績，不能真實地反映學(xué)生的實踐能力和水平。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會實際的需要，將理論知識運用到實踐活動中，才是教學(xué)的目的之所在。調(diào)整傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并不意味著拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳授相應(yīng)的理論知識，理論課程必不可少，但實踐課程更為重要。兩種教育模式的相互融合要求教育考核標(biāo)準(zhǔn)也隨之調(diào)整，需要兼顧理論和實踐考核，將理論考核與應(yīng)用能力、實踐能力等相結(jié)合。

3.鼓勵教師參加SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

教師多參與企業(yè)的實踐活動，除了發(fā)現(xiàn)最新的制造技術(shù)與管理技術(shù)之外，還要加強對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)。對教師進行創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，邀請創(chuàng)業(yè)成功的人士或企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等等，對有具體創(chuàng)業(yè)項目的團隊進行專項指導(dǎo)。

4.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合的教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上設(shè)置專業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。專業(yè)課程是主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是拓展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以是項目課程，也可以是理論與實踐結(jié)合的課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程框架內(nèi)容主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動三部分組成。

5.深化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的實戰(zhàn)訓(xùn)練要相互促進，共同發(fā)展。改革教學(xué)模式，把創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲透到專業(yè)教育中的主渠道，增加課堂教學(xué)模式的趣味性，開闊學(xué)生的思維及改進培養(yǎng)創(chuàng)新模式。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生成為課堂的主人，主動地投身于學(xué)習(xí)中，而不是被動接受知識。這種教育模式能擴寬學(xué)生的思維，使學(xué)生習(xí)慣去獨立思考問題的解決方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

6.資源保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到專業(yè)教育中，是高等教育發(fā)展的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新模式需要堅實的資源基礎(chǔ)。具體而言，包括可以利用的機構(gòu)、學(xué)生社團、校友、政府與企業(yè)等各種資源要素?？蒲袡C構(gòu)及其他非營利性社會組織，要為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供智力上的支持；學(xué)生社團需要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供聯(lián)絡(luò)平臺；校友要為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人脈資源及經(jīng)驗上的支援；企業(yè)要為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供實踐樣本、案例資源等；政府要為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策、資金、制度上的保障。

四、結(jié)束語

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的到來，高等院校應(yīng)推動高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的深度融合，提升專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教育的進一步認識，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，建立起一整套促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的機制。

參考文獻：

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