摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國初中思想品德的教學(xué)模式有了很大的改變。新課程明確指出，在初中思想品德的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的“勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。文章就討論式教學(xué)法的概述以及在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法的意義展開討論，提出幾點(diǎn)討論式教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中有效運(yùn)用的措施。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法 初中 思想品德 有效應(yīng)用

引言

新課改明確提出：在教學(xué)中要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、獨(dú)立思考等能力，提倡討論、合作、自主、探究的教學(xué)方式[1]。討論式是一種重要的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，是一種有效的教學(xué)方式。在我國初中思想品德教育中，有效應(yīng)用討論式教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代思想品德學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自動(dòng)性、問題性以及體驗(yàn)性的特征，可以提升教學(xué)效果，促進(jìn)思想品德教育的發(fā)展。

一、討論式教學(xué)法的概述

討論式教學(xué)方法是在探索與爭論的過程中得到新體驗(yàn)與新知識的一種比較靈活的教學(xué)形式，在這個(gè)過程中，領(lǐng)學(xué)生的知識得到充分的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的才干，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。采用討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅有效獲得新知識，還可以在很大的程度上提高自身的分析能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其自信心。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用討論式的教學(xué)模式，學(xué)生有著很強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以充分展現(xiàn)和鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，真正做到以學(xué)生為課堂主體，教師為引導(dǎo)者的教學(xué)形式。同時(shí)，討論式教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的一種有效方式。

1.在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法的意義

（1）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力

由于討論式的學(xué)習(xí)方法是以探索與爭論的形式獲取新知識和新技能，所以實(shí)施討論式教學(xué)方法的前提是要求學(xué)生具有整合、提煉、加工以及總結(jié)知識的系列思維能力。與此同時(shí)，學(xué)生在和其他同學(xué)討論的過程中，會(huì)有許多新鮮的問題及想法被激發(fā)出來，而對這些問題和想法，學(xué)生要在很短的時(shí)間內(nèi)掌握它們的實(shí)質(zhì)，用以前所學(xué)到的知識對問題進(jìn)行分析、推理和認(rèn)證，最終得到結(jié)論。這一系列的思維活動(dòng)，能有效鍛煉學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

（2）提升學(xué)生的評價(jià)能力

初中時(shí)期的學(xué)生大都是處于半成熟、半幼稚的時(shí)期，正是獨(dú)立性與依賴性互相矛盾的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都是心理比較敏感、情感比較脆弱，由于初中生的這些心理特點(diǎn)，學(xué)生對于自評、互評等很難有一個(gè)比較公正的水平，而且在互相評價(jià)的過程中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不必要的矛盾。采用討論式的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在潛能，在討論的過程中，成功的實(shí)踐體會(huì)能讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心和自尊心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，還能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)彼此的長處和優(yōu)點(diǎn)，大大提高學(xué)生的評價(jià)

能力。

（3）有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的對象是學(xué)生，學(xué)生是獲取知識，進(jìn)行挖掘智力，轉(zhuǎn)化為思想意識的主體，現(xiàn)代的教育理念明確指出：只有主體的積極進(jìn)行才能有效實(shí)現(xiàn)教育的目的，也就是說教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于積極發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施討論式教學(xué)的過程中，學(xué)生要主動(dòng)、深入的研究教材或資料，形成自身的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行討論、相互啟發(fā)思想，最終得到結(jié)論。在這個(gè)過程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

2.討論式教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的有效運(yùn)用措施

（1）科學(xué)安排活動(dòng)場所，營造民主的討論氣氛

在進(jìn)行討論式的教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主的良好討論氛圍[2]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生對于一個(gè)問題進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生往往都不是很積極的進(jìn)行討論，氣氛不夠熱烈，學(xué)生只是基于形式，進(jìn)行敷衍式的討論。經(jīng)過實(shí)踐研究表明，出現(xiàn)這種現(xiàn)象一般都是因?yàn)閷W(xué)生對討論的活動(dòng)場所不適、且無良好的討論氛圍，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。所以，在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用討論式教學(xué)法就是要科學(xué)安排活動(dòng)場所，營造民主的討論氣氛。

（2）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

在討論式的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，不僅要讓大多數(shù)學(xué)生能接受和理解，還要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣。例如，在教授《依法保護(hù)未成年人的合法權(quán)益》這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生大多屬于未成年人，因此這一部分的內(nèi)容是與他們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，這時(shí)候教師可以提出問題：“根據(jù)你們的生活情況，你們覺得未成年人應(yīng)該享哪一些合法權(quán)益？”由于學(xué)生有自身的體會(huì)，所以對這個(gè)問題的討論也很積極，興趣也很高。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生的情感，延伸討論價(jià)值

有效引導(dǎo)學(xué)生的情感，在討論式教學(xué)方法中有著很重要的意義。不論是哪一種教學(xué)方法，只要觸及學(xué)生的情感，了解學(xué)生的精神需求，那么就能發(fā)揮出高度的教學(xué)效果。討論式教學(xué)方法也不例外，在教學(xué)的過程中，積極有效的引導(dǎo)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路，有效延伸學(xué)生討論活動(dòng)的價(jià)值。例如在教授《新學(xué)期、新學(xué)?！愤@部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)校展開討論，讓同學(xué)們互相分享對學(xué)校的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

結(jié)語

在新課程改革的背景下，我國的教育模式發(fā)生了很大的變化，討論式的教學(xué)模式以其明顯的教學(xué)效果得到了越來越多學(xué)生和老師的認(rèn)可，是現(xiàn)在應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，很好的增強(qiáng)了學(xué)生的思維、評價(jià)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量和效果。當(dāng)然討論式教學(xué)方式只是教育教學(xué)的輔助手段，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于我們教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的實(shí)行、思考和創(chuàng)新，發(fā)揮出教師的積極能力，提升初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中思想品德教育的目的，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)麗萍. 淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)法在初中思想品德課上的運(yùn)用價(jià)值[J]. 學(xué)周刊，2015，05（16）：72-73.

[2]聶緒瓊. 淺談?dòng)懻摲ㄔ诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014，15（03）：561.

作者簡介

馮思英（1973.10—）女，長春市九臺(tái)區(qū)土們嶺中心學(xué)校，教師，初中思想品德教育教學(xué)方向。