【摘 要】多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，巧用信息技術(shù)對學科教學進行有效的整合，從而提升學科教學效率。尤其是中等職業(yè)學校在語文教學過程中，恰當運用信息化技術(shù)，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文；多媒體信息技術(shù)；有效應(yīng)用

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

為了能夠使得多媒體信息技術(shù)在中職語文教學中得以順利的應(yīng)用，就需要教師能夠轉(zhuǎn)變其原有的教學觀念，做好教學輔助角色，在教學的過程中起到啟發(fā)教學的作用。所以，教師要能夠充足的掌握相關(guān)的信息技術(shù)常識，并且可以有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到中職語文教學中，使得教學的內(nèi)容與信息技術(shù)有效的融合在一起，教師要搭建一個自主學習以及知識研究的理想化平臺，使得學生可以利用信息技術(shù)來自主的進行中職語文教學重點知識的解讀。而要想能夠充分的做到這一點，就需要教師能夠拋棄固有的教學觀念，針對中職語文教學觀念進行有效的轉(zhuǎn)變，使得學生能夠進行自主的學習，確立學生在學習中的主體地位，教師要做好引導者的角色，在信息技術(shù)環(huán)境下，使得學生能夠充分的發(fā)掘出自身的優(yōu)勢，從而可以實現(xiàn)全面的發(fā)展。另外，教師不僅要轉(zhuǎn)變其教學的觀念，還要能夠掌握相對熟練的信息技術(shù)技巧，并且在中職語文教學中靈活的進行應(yīng)用。將信息技術(shù)貫穿中職語文教學的始終，做到知識與信息技術(shù)的高效融合，這樣有利于進行中職語文教學重點知識的整合，使得教學可以順利的開展。

二、信息化技術(shù)的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發(fā)學生學習的興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！闭Z文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助信息化的運用。教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在講授《我的空中樓閣》一課時，首先將文中所描寫的小屋根據(jù)觀察點的不同使小屋呈現(xiàn)變化多端、異彩紛呈的畫面，通過多媒體展示在學生的眼前，加上教師的講解，使學生了解近觀小屋是一景，遠看小屋又是一番風景，這樣使學生了解由于立足點的不同，觀察到的小屋也不一樣，從而使學生了解到描寫同一物體，可通過多個角度去描寫。

三、信息化技術(shù)的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內(nèi)容

在新課導入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體技術(shù)激發(fā)起了學生對課文學習的興趣后，多媒體的運用不能就此戛然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖像，是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象供了一條很好的出路。

例如，在講授《荷花淀》時，運用多媒體展示荷花淀的自然美，如：皎潔的月光，寧靜的夜晚，白花花的葦眉子，這樣就能把學生帶入文中的意景美，讓學生感同身受的體會白洋淀的美。又如《荷塘月色》一文中，作者描寫荷葉時，運用的比喻句：“像婷婷的舞女的裙”?？梢园押扇~和舞女跳舞時舞裙舒展開的畫面一起播放出來，學生一下子直觀的感受到比喻的形象性。

四、利用信息技術(shù)進行教學并激發(fā)學生的求知欲望

在語文教學過程中，教師可以通過借助信息技術(shù)進行教學，這樣可以在一定程度上實現(xiàn)教師和學生之間的互動，更好地促進學生對知識的積累。針對教學過程中特定的、相對來說比較困難的教學內(nèi)容，學生可以講述自己的看法，并對其進行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學的態(tài)度，不再是教學過程中唯一的發(fā)言人，而是一名聽眾或者說是引導者。教師可以在教學過程中這樣設(shè)定教學：針對教學過程中特定的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提供相關(guān)知識的錄像或者影視，同時，讓學生在這種環(huán)境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學方式不僅可以提高學生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力。

在教學過程中教師應(yīng)該多多借助多媒體技術(shù)豐富教學過程，這樣可以在一定程度上增加學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現(xiàn)出的優(yōu)美畫面還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性，還可以讓學生對語文產(chǎn)生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間去進行學習，促使其在學習過程中由被動變成主動。

五、信息技術(shù)的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野

在語文教學中利用信息化技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

例如，在上《拿來主義》一課時，課前可播放時代背景，讓學生了解：當時國民黨反動派對外實行屈膝投降的賣國政策，對內(nèi)采取高壓政策；文化界反動文人的復古主義逆流、資產(chǎn)階級買辦文人的全盤西化思想。許多人在如何對待外國文化的問題上，存在著錯誤認識和糊涂觀念，為了澄清錯誤的認識，魯迅先生提出了“拿來主義”的主張。這樣講課時學生就容易理解課文中的閉關(guān)主義、送去主義和拿來主義了。還可通過播放課文錄音讓學生感受魯迅先生語言的犀利、辛辣。

總之，隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在中職語文教學中的應(yīng)用作用逐漸的凸顯出來，在信息技術(shù)環(huán)境的影響下，中職語文教學的教學效果和質(zhì)量在逐漸提升，在教學中應(yīng)用信息技術(shù)不僅使得學生所積累的知識逐漸的增多，而且也使得學生的綜合素質(zhì)得到了一定的提升，但是信息技術(shù)的應(yīng)用也有著一定的弊端，這就需要中職語文教師能夠在教學過程中，合理的選擇適宜的教學方法，對于信息技術(shù)教學存在的問題進行合理的解決，這樣能夠有效的實現(xiàn)中職語文教學的長遠可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]師書恩.《計算機輔助教育基本原理》，電子工業(yè)出版社，1998

[2]宋開永.《現(xiàn)代信息技術(shù)教學應(yīng)體現(xiàn)對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，中國電化教育，2002（9）

【作者簡介】

格桑玉吉，學歷：大學本科；職稱：講師，研究方向：中職語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。