王蓉蓉　馬家伊　楊會仙

摘要：本文采用問卷、訪談等方法，對保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練的方式進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練主要存在課程設(shè)置不合理、理論與實(shí)踐存在差異、師資力量薄弱、硬件設(shè)施不完善等問題，為此，應(yīng)通過合理構(gòu)建課程體系、增加實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容、加大硬件設(shè)施投入等方式進(jìn)行合理的技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)技能；現(xiàn)狀

一、引言

《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》中指出，兒童時期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與進(jìn)步，人們對學(xué)前教育越來越重視的同時，對高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍的需求逐漸增加，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，師范院校不僅要教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論知識，還要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。本文從專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容、方式、制約的因素等方面展開調(diào)查，以了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練現(xiàn)狀，對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理，發(fā)現(xiàn)其存在問題，探索解決策略，從而促進(jìn)保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練更加規(guī)范化和實(shí)用化，以適應(yīng)市場需求，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。

學(xué)前教育專業(yè)技能主要包括：一般的教育技能、教育教學(xué)技能和綜合教育技能三個層面。本文主要研究的是學(xué)前教育專業(yè)一般教育技能，包括鋼琴、舞蹈、歌唱、繪畫、手工制作、講故事等及教育教學(xué)技能：說課、試講、模擬教學(xué)。

二、保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置及訓(xùn)練內(nèi)容分析。

我院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備幼兒園五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織的教學(xué)能力及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與手工制作、簡筆畫、講故事、幼兒舞蹈表演、幼兒歌曲即興伴奏等一般專業(yè)技能。通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一定的彈（琴） 、唱（歌） 、跳（舞） 、畫（畫） 、做（泥工、紙工） 、演（表演）等方面的一般教育技能。

1.課程設(shè)置。

我院在注重專業(yè)知識的同時加大對專業(yè)技能課程的設(shè)置和比重，不同年級人才培養(yǎng)方案略有不同，以下是我院2013、2014和2015級學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案開設(shè)專業(yè)課對比（圖表1）。

通過圖表1我們可以看出近三年人才培養(yǎng)方案的不斷探索改進(jìn)，但課程設(shè)置仍具有一定局限性。

2.訓(xùn)練內(nèi)容分析。

（1）鋼琴基礎(chǔ)。

由于學(xué)生人數(shù)較多，硬件設(shè)施有限，《鋼琴基礎(chǔ)》課程采用分組上課的方式，每組30人左右，兩組授課教師不同，所學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度不一致。大一大二學(xué)年進(jìn)行鋼琴曲子練習(xí)彈奏，大三上學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，大多為較簡單曲子，學(xué)生基本能完成作業(yè)，上課以老師講為主，不能進(jìn)行一對一指導(dǎo)教學(xué)。

（2）形體舞蹈。

《形體舞蹈》課程采用分組教學(xué)的形式，由不同教師授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)授課教師準(zhǔn)備決定，有：中國舞、民族民間舞、幼兒舞蹈等，學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、效果存在差異。大一大二形體舞蹈課，大多以老師教學(xué)生學(xué)為主，同學(xué)們課上練習(xí)基本功及成品舞蹈學(xué)習(xí)，課后自己練習(xí)，基本能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極努力。

（3）聲樂、音樂基礎(chǔ)。

《聲樂》課程10人左右為一組，每組授課教師不同，訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到的效果不同。聲樂課安排在大一大二，大三以后就不再接觸，課上主要練習(xí)發(fā)聲、學(xué)習(xí)民族唱法、以民族歌曲為主，兒歌較少。

《音樂基礎(chǔ)》以集體授課形式開展，主要學(xué)習(xí)樂理知識，識譜、讀譜、唱譜，視唱練耳，由于課時安排少，對兒歌演唱練習(xí)不夠、人數(shù)較多不能訓(xùn)練到每位同學(xué)。

（4）美術(shù)、手工。

《美術(shù)》以教師教學(xué)生畫為主，教師決定訓(xùn)練學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：兒童簡筆畫、水彩畫、水粉畫、剪紙及各種藝術(shù)品的制作，兩年的課程安排，內(nèi)容寬泛、種類多，學(xué)習(xí)時間少，不夠深入。《手工》上課形式是集體授課，教師教學(xué)生做，因?yàn)槭沁x修課，課時安排少，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，創(chuàng)新度不高，大多數(shù)作品由小組合作完成。

（5）教學(xué)技能訓(xùn)練。

教學(xué)技能訓(xùn)練主要包括說課，試講，模擬教學(xué)三方面內(nèi)容，三項(xiàng)技能我院沒有專門開設(shè)課程，說課、試講大多是學(xué)院開展的活動比賽，個別參加，模擬教學(xué)接觸比較多，更多的是貫穿在專業(yè)課、五大領(lǐng)域的教育活動上，但訓(xùn)練時間、次數(shù)相對較少。在課堂中都是分小組開展，依次輪流模擬教學(xué)，每學(xué)期訓(xùn)練次數(shù)約1～2次，活動結(jié)束后執(zhí)教學(xué)生進(jìn)行活動反思和亮點(diǎn)分析，教師進(jìn)行簡單的點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

（二）來自問卷分析。

問卷以保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級與2014級本科班為調(diào)查對象，總?cè)藬?shù)為150人，實(shí)際參與調(diào)查人數(shù)100人，其中有效問卷88份，無效問卷22份。在問卷中，本文對一般技能（鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)、手工）訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。在88份有效問卷中，保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能訓(xùn)練每周0-1次人數(shù)占19%，每周2-5次人數(shù)占39%，每周6-8次人數(shù)占34%，每周9次以上人數(shù)占8%，可以看出每周訓(xùn)練2-5次人數(shù)較多，此數(shù)據(jù)包括課上課下，每周鋼琴課2個課時，每天可以到琴房練習(xí)一小時，除去課下練習(xí)，至少每周有課堂兩次的訓(xùn)練，所以每周2-5次是相對較少，對于鋼琴技能練習(xí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而訓(xùn)練方式除了上課就是到琴房練習(xí)，形式單一，在難易程度調(diào)查中，大部分人認(rèn)為此技能比較難掌握。

相對于每天可以到琴房練習(xí)的鋼琴技能來說，舞蹈、聲樂、美術(shù)、手工四項(xiàng)技能每周訓(xùn)練次數(shù)就顯得較少，每周練一次或不練占了絕大部分，除了每周的課程，課下就對各門課程的作業(yè)進(jìn)行簡單練習(xí)，還有每學(xué)年的晚會節(jié)目、結(jié)業(yè)匯報表演排練和手工作品展，日常訓(xùn)練較少，對少兒舞蹈創(chuàng)編，創(chuàng)意畫、手工制作意識不強(qiáng)，在難易程度上大多數(shù)同學(xué)都覺得一般或者簡單，這也導(dǎo)致同學(xué)對自身訓(xùn)練的要求不高，掌握不扎實(shí)。

其次，在對教學(xué)技能方面的訓(xùn)練調(diào)查上，同學(xué)們說課、試講的訓(xùn)練次數(shù)幾乎為零，模擬教學(xué)訓(xùn)練大概每學(xué)期1-2次，訓(xùn)練方式都是在五大領(lǐng)域課堂中，分小組進(jìn)行模擬教學(xué)，但同學(xué)們反應(yīng)出模擬教學(xué)分組，只針對個別，一人當(dāng)老師，其余學(xué)生扮演幼兒，不能讓更多人得到鍛煉學(xué)習(xí)，同時，見習(xí)實(shí)習(xí)次數(shù)少，理論與實(shí)踐不能較好結(jié)合，缺乏組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練存在問題

（一）學(xué)生先天不足，努力不夠。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的一般技能涉及廣、領(lǐng)域?qū)挘蠖鄬W(xué)生在入校前完全未接觸這些技能學(xué)習(xí)，師范院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行招收時，僅僅考慮學(xué)生的高考文化課成績，忽視了學(xué)生的藝術(shù)功底，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起來十分吃力，兩年學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但課程結(jié)束后，學(xué)生訓(xùn)練的積極性不高，努力程度不夠，各方面原因制約著學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理。

通過學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以看出，專業(yè)類理論課程安排較多，實(shí)踐類課程相對較少，學(xué)生技能訓(xùn)練時間短、內(nèi)容多但不深入。

其次，一般技能課安排在大一大二，大三大四多數(shù)學(xué)生就不再接觸，個別進(jìn)行訓(xùn)練，大四實(shí)習(xí)，相關(guān)專業(yè)技能已經(jīng)生疏，學(xué)生不能很好運(yùn)用自身技能開展幼兒教學(xué)活動，同時學(xué)前教育專業(yè)技能的種類決定了其課程多元化的特點(diǎn)，就目前學(xué)校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)課程比較單調(diào)，對拓展學(xué)生能力，實(shí)踐性強(qiáng)的選修課程設(shè)計不足，缺乏新意與創(chuàng)意。

第三，各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容不明確，如：《美術(shù)》包括簡筆畫、素描、水彩畫、水粉畫、中國畫、剪紙等多種，但在教學(xué)中直接美術(shù)統(tǒng)稱，所學(xué)內(nèi)容多但不深入，導(dǎo)致繪畫技能掌握不扎實(shí)；《音樂基礎(chǔ)》主要學(xué)習(xí)識譜、讀譜、唱譜、音準(zhǔn)節(jié)奏等問題，對兒歌演唱、創(chuàng)作兒童歌曲等方面的能力不夠熟練；《舞蹈基礎(chǔ)》舞蹈種類較多，主要訓(xùn)練基本功和成品舞，沒有安排相應(yīng)課程學(xué)習(xí)幼兒舞蹈教學(xué)的基本理論和教學(xué)的技能技巧，學(xué)習(xí)時間短，內(nèi)容不深入，舞蹈創(chuàng)編、表演、編排能力弱，存在較大個體差異。

（三）理論與實(shí)踐存在差異。

目前我院開設(shè)的專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來自于書本和授課教師的間接經(jīng)驗(yàn)，注重理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，但缺乏對幼兒園真實(shí)教學(xué)活動訓(xùn)練和教育。其次，我院每年開展“講故事比賽”、“說課比賽”、手工展和結(jié)業(yè)匯報表演等比賽活動，但涉及人數(shù)較少，個別參賽，整體不能得到訓(xùn)練。第三，我院組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會少，四年中一個班大概見習(xí)一到兩次，見習(xí)時間短，畢業(yè)班于上學(xué)期集中實(shí)習(xí)一個月，下學(xué)期自主實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)與見習(xí)是本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐提升自己的重要形式，但時間短暫，難以真正培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)活動開展的能力，實(shí)習(xí)過程流于形式，真正訓(xùn)練實(shí)踐機(jī)會少。

（四）師資力量薄弱，硬件設(shè)施不完善。

由于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)用性、綜合性、特殊性要求高等師范院校教師也需具備幼兒教師的基本教育素養(yǎng)與專業(yè)技能，只有兩者結(jié)合，同時兼?zhèn)?，教師才能從學(xué)前教育的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)合格的準(zhǔn)幼兒教師。目前，在保山學(xué)院中有很多音樂、舞蹈、美術(shù)的專業(yè)人才及教育學(xué)專業(yè)教師，但同時具備學(xué)前教育教師基本素養(yǎng)及上述領(lǐng)域?qū)I(yè)人才不多，大多技能課都是藝術(shù)學(xué)院教師，學(xué)前教育專業(yè)教師也少，這就導(dǎo)致在教學(xué)中師資力量的薄弱，人員不足，無法兼顧所有學(xué)生。

其次，硬件設(shè)施的不完善，不能為學(xué)生提供訓(xùn)練場地和訓(xùn)練設(shè)備，目前我院沒有自己的鋼琴教室和舞蹈教室，練琴只能大一、大二兩學(xué)年借藝術(shù)學(xué)院琴房練琴，每天一小時，有時排隊(duì)也不能練到琴；舞蹈教室上課時才能進(jìn)入，平時一律不外借，同學(xué)們?nèi)鄙儆?xùn)練場地?？傊瑢W(xué)校的硬件設(shè)施不完善，師資力量薄弱，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練增加了難度。

四、對策

本文通過調(diào)查分析，針對保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練主要存在問題提出以下解決策略：

（一）開展第二課堂技能訓(xùn)練，提高訓(xùn)練積極性。

本文提出的第二課堂是學(xué)生利用周末或晚自習(xí)的時間自發(fā)組織的一些豐富多彩，輕松愉快的活動，以學(xué)生自愿參加、教師選拔相結(jié)合來開展，在教師的鼓勵和支持下，學(xué)生自主成立各種感興趣或有特長的活動興趣小組，如：合唱隊(duì)、兒童故事表演隊(duì)、少兒歌舞組、玩教具制作小組、手工制作小組、繪畫小組、圍棋小組、書法小組等。在各小組中，選出兩人主管，與老師同學(xué)商量制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組探索學(xué)習(xí)為主，必要時請老師協(xié)助幫忙，可以集體學(xué)習(xí)，也可分組訓(xùn)練，并在每學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行匯演展示。第二課堂學(xué)習(xí)不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)同學(xué)友好交際，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能對理論課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效延伸。

同時，學(xué)院加大對學(xué)生技能競賽相關(guān)活動的組織開展，盡可能舉辦說課、試講、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計、講故事表演、個人技能、自編自導(dǎo)兒童劇等全方面比賽活動，提高同學(xué)訓(xùn)練積極性。也可以進(jìn)行繪畫、手工、舞蹈有主題的創(chuàng)作展示和不同級組之間的專業(yè)競賽，結(jié)合我院正在開展的學(xué)前教育專業(yè)結(jié)業(yè)匯報表演及手工展，提供更多平臺展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的基本功和良好的精神風(fēng)貌。

（二）合理構(gòu)建課程體系。

我院在突出學(xué)前教育專業(yè)特色的同時要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例，合理安排課程開設(shè)時間，必修課與選修課相結(jié)合，注重教學(xué)技能培養(yǎng)及一般技能培養(yǎng)，教學(xué)技能除了重視幼兒園五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織的教學(xué)能力同時要加大對幼兒教師口語、試講、說課、模擬教學(xué)訓(xùn)練的比重。一般技能課程開設(shè)可適當(dāng)延長，如大三、大四都可以適當(dāng)開設(shè)訓(xùn)練，將鋼琴、美術(shù)、音樂、舞蹈按類型分類開設(shè)課程，以提高學(xué)生的基本教學(xué)技能。

（三）增加幼兒園的實(shí)踐訓(xùn)練。

除了加大校園內(nèi)的實(shí)踐活動，學(xué)院應(yīng)增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動訓(xùn)練，它是其專業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑也是學(xué)生獲得進(jìn)步的關(guān)鍵因素。所以要增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會。大一安排學(xué)生走近幼兒、走進(jìn)幼兒園活動，了解幼兒園的一日常規(guī)；大二到幼兒園參觀、學(xué)習(xí)并做好見習(xí)記錄，深入了解幼兒園教育教學(xué)狀況，積累實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)；大三上學(xué)期，集中實(shí)習(xí)一個月，結(jié)合五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容及兩學(xué)年技能訓(xùn)練，真實(shí)感受幼兒園一日常規(guī)及組織開展教學(xué)活動，查缺補(bǔ)漏，及時反思自己，下學(xué)期回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，完善提高自己，增強(qiáng)實(shí)踐能力；大四學(xué)年再次進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）加大力度對各項(xiàng)設(shè)施的投入。

對于學(xué)前教育專業(yè)教師存在的問題，學(xué)院可從以下三個方面考慮：一是在招聘教師時錄用學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)且具有一定藝術(shù)技能的人才，入職后采取互幫互助方法，使她們較快地適應(yīng)教學(xué)工作；第二，多組織提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，夯實(shí)學(xué)前教育專業(yè)知識，更新教育理念。第三，學(xué)院與幼兒園達(dá)成合作協(xié)議，雙向溝通交流，學(xué)前教育專業(yè)教師以幼兒教師身份參加幼兒園的一日生活、游戲、保育等各個環(huán)節(jié)活動，了解幼兒教育的工作內(nèi)容和工作特點(diǎn)。同時，學(xué)院特聘幼兒園的一線教師進(jìn)入大學(xué)課堂，傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生幼兒園所需的基本技能，讓學(xué)生學(xué)有所用，用之有效。

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基金項(xiàng)目：

保山學(xué)院2015年度大學(xué)生科研項(xiàng)目《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查研究——以保山學(xué)院為例》（立項(xiàng)編號：15BSXS036）。