楊洛娜++李洪屏

【摘要】科學教育是幼兒教育五大領域之一，從小培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)以及科學探究能力，對于幼兒發(fā)展至關重要。一個良好的科學教育環(huán)境能夠幫助幼兒在生活、活動中充分感知科學，接觸科學，并進行科學探索，是幼兒進行科學活動的必要條件。本文主要對幼兒園室內、戶外兩部分科學教育環(huán)境創(chuàng)設以及利用環(huán)境開展科學教育策略進行概括總結，從而探索具有發(fā)展適宜性的科學教育環(huán)境。

【關鍵詞】幼兒 科學教育 環(huán)境創(chuàng)設 材料投放 開展原則

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0234-02

幼兒進行科學探索的環(huán)境包括兩方面：心理環(huán)境以及物質環(huán)境。心理環(huán)境是幼兒進行科學探究活動的前提條件。只有營造出了一個相對輕松、愉悅的環(huán)境氛圍，讓幼兒在這個環(huán)境當中感到放松、自然，幼兒才有可能進行科學探究活動。幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設對幼兒進行科學探究有著及其重要的作用，而幼兒在園主要活動可以分為室內與戶外兩部分，那么，我們就從這兩部分來剖析幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設與利用。

一、戶外環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園要求配備較為寬廣的戶外活動區(qū)域，教師可以利用戶外場地創(chuàng)造科學教育環(huán)境，打破教室的局限性，把科學教育的課堂搬到戶外，讓幼兒在戶外活動中充分感受科學并進行科學探索。幼兒園科學教育的戶外環(huán)境主要包括四塊：地面平坦區(qū)、攀爬體育活動區(qū)、玩沙區(qū)與自然區(qū)。

在平坦的空地上，除了開展體育活動外，也可充分利用戶外空地的靈活性，開展各式科學教育活動，如在空地區(qū)域，可以組織幼兒開展玩具車、自由奔跑、吹泡泡、用大毛筆在地上畫畫、玩水游戲等活動。同時也可將體育活動與科學活動有機結合。如，幼兒在騎車、奔跑游戲中，在身體得到鍛煉的同時，也充分感知力的存在及變化等物理學知識；幼兒在進行玩水、吹泡泡等游戲時，充分體驗水的流動性、沉浮性等特性，充分感知水、認識水的特性。

在攀爬和體育活動區(qū)域，主要陳列了各式大型組合玩器具，如樓梯、鎖鏈、滑道、橋梁、閣樓等，兒童能通過攀沿、旋轉、爬行、滑行、鉆、跳等體育活動，體驗重力、平衡力、慣性等物理特性。教師在創(chuàng)設這類環(huán)境時，可以結合幼兒園地形特點或已有資源，創(chuàng)設出因地制宜、獨具特色的戶外活動環(huán)境。如城市可以利用廢舊的水泥管道提供給幼兒進行鉆爬游戲，鄉(xiāng)村可以利用草地、土坡、樹木等為幼兒創(chuàng)造攀爬環(huán)境等，例如浙江某幼兒園，利用當?shù)厥a的竹子，因地制宜自制了竹制的獨木橋、滾竹環(huán)、竹制的攀爬器械、竹制水車、水槍等器械，既有趣，又利于幼兒發(fā)展。

玩沙區(qū)是幼兒園中常見的區(qū)域，幼兒熱衷于在沙子的世界里創(chuàng)造自己的王國。教師可以為幼兒提供桶子、鏟子、運沙車、沙漏等道具，為幼兒開展玩沙游戲創(chuàng)造有利條件。同時借助水與沙的組合，通過改變沙子的粘稠度，讓幼兒在操作中體驗沙子的物理特性，提升創(chuàng)造力。

自然區(qū)是幼兒園進行戶外科學教育的最主要場所，在幼兒園中，常見的自然區(qū)有養(yǎng)殖區(qū)與種植區(qū)兩類，教師可以充分利用自然區(qū)給幼兒創(chuàng)造廣闊的科學探索空間。教師可以利用幼兒園已有植被資源，開展各種科學教育活動，如針對幼兒園里的大樹，可以開展樹葉一年四季的變化、樹葉的形狀、果樹的生長變化、樹干的測量、樹的種類認知等科學探索活動。這些科學教育活動，既貼近幼兒生活，又親近自然。同時，教師可以為幼兒創(chuàng)設有益于學習探索的植物資源，如進行植物種植，幼兒培養(yǎng)的過程中，通過觀察其特征及生長變化，了解植物生長規(guī)律、基本習性等，同時要做好科學記錄工作，鼓勵幼兒用自己的方式記錄下植物的成長過程。教師也可將科學活動與游戲活動緊密結合，如當班級的“責任田”需要澆水灌溉時，教師可為幼兒提供小碗、勺子、竹籃、木筐等不同材料的容器盛水，并讓幼兒自主進行探究水的運輸，為幼兒提供塑料管、竹筒等進行運水，或是帶領幼兒通過水槍射擊游戲來澆灌蔬菜，幫助幼兒在游戲中充分感受水的各種特性。同時，可以開展與動物相關的科學探究活動。例如，組織幼兒探究動物的飲食習性，動物的便便等主題活動，幫助幼兒了解動物的生長過程以及生長習性。幼兒園通常種植了大片綠植，就一定會有小螞蟻、蝴蝶、蚯蚓、毛毛蟲等常見的并被幼兒所喜愛的動物，可以利用這些資源，開展科學活動，讓科學教育與生活更貼近。

二、室內環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園科學教育的室內環(huán)境創(chuàng)設，主要通過設置科學區(qū)、自然角以及利用走廊、墻飾、科學玩教具等為幼兒提供科學探究環(huán)境。

室內科學區(qū)主要陳列各式各樣的科學探究材料及工具。放大鏡、吸鐵石、碎鐵、干電池、鏡子、導線以及各類玩教具的投放，為幼兒創(chuàng)造了一個豐富多樣的科學探究環(huán)境。在科學桌的創(chuàng)設時，我們可以鼓勵幼兒開展關于光的反射、折射、磁性、聲音的音調與響度、水的沉浮、容積的守恒等方面的科學探索。開展非正規(guī)的科學教育活動，讓幼兒在老師的協(xié)助下，利用各種材料進行探索，進行自主科學探索，學習科學方法與技能，享受成功的樂趣，激發(fā)幼兒科學學習動力以及科學興趣，增強科學素養(yǎng)。但在材料的投放時，應當有序擺放，同時要直觀、易于拿取，方便兒童選用。

在自然角的創(chuàng)設中，一般會種植各類植物，或投放體積較小、易于室內飼養(yǎng)的動物。幼兒通過觀察植物，了解其生長環(huán)境、生長周期、生長規(guī)律以及根莖葉的生長。同時可進行科學實驗活動，如進行暗箱種植，幼兒通過對比暗箱內與暗箱外植物的異同點，從而了解植物的光合作用或趨光性等特性。也可對于同一植物進行不同種植環(huán)境的探索，如探究土豆在水培、土培、以及空氣中種植等。而自然角中通常會飼養(yǎng)蝌蚪、金魚、烏龜、鸚鵡等適合室內飼養(yǎng)的動物，幼兒可以充分探索其生長規(guī)律及生活習性。

在幼兒園的走廊、墻面布置中，也可以投放各種具有科學教育意義的玩具。如附在墻面上的迷宮、吸鐵石、拼圖等，幼兒在日常生活中隨處體驗科學，探索科學。但是在走廊、墻面的環(huán)境創(chuàng)設與布置中，應注重安全、美觀與整潔。

三、科學教育環(huán)境創(chuàng)設中的材料投放

在戶外環(huán)境當中，教師應為幼兒提供充足的玩具材料、大型攀爬器械、各類道具等。數(shù)量要充足，種類應豐富，給幼兒充分的選擇余地。針對各類主題活動，提供不同種類、樣式的充足材料。如幼兒在進行水的運輸主題活動時，教師為幼兒提供各類器具，如：桶子、杯子、竹籃子、篩子、漏斗、紙盒、鐵腕、塑料管等不同質地、不同性質的器具，讓幼兒探究如何才能更好更快地運輸水源。同時投放的材料應符合幼兒的年齡特點，要能夠在幼兒能力范圍內使用的器具，同時應充分注意材料的安全性，避免鋒利的、易碎的材料出現(xiàn)，同時在對植物探索時，也應格外注意，比如避免讓幼兒觸碰玫瑰的刺，避免兒童誤一些有毒食植物果實。在環(huán)境創(chuàng)設時，都應該考慮到這些特性。

在室內環(huán)境材料投放時，材料的多樣性與豐富性以及材料選用的安全性毋庸置疑。這里特別要注意的是材料擺放的有序性。因為材料的擺放和呈現(xiàn)的方式很大程度上影響著幼兒對材料的選用頻率。幼兒往往偏好與選用易取、色澤鮮艷的玩具材料，所以物品的擺放對于幼兒進行材料探索的欲望有著直接關系。而教室內材料的投放也應注意及時更換，再有趣的玩具材料，幼兒也有厭倦的一天。所以可以不同的班級添置不同材料，一定時間后，各班互換材料，這樣即經(jīng)濟，又能夠始終抓住幼兒興趣，激發(fā)探索欲望，帶給幼兒不一樣的體驗。

四、合理利用幼兒園環(huán)境開展科學教育活動策略

1.將科學教育融入到生活中去，生活即教育

幼兒園要把幼兒的生活環(huán)境與科學活動很好地結合在一起，將玩與學有機結合，相互滲透。幼兒在探索中有效提升科學素養(yǎng)。

我們教育者的任務，是為幼兒創(chuàng)設一個豐富多樣的有助于科學探索的生活環(huán)境，讓幼兒在生活中隨處可見科學，也隨處可進行科學探索。鼓勵幼兒利用已有經(jīng)驗進行科學探索，從而獲得新的經(jīng)驗，直觀地、自然地獲得經(jīng)驗與知識。把教育融入生活當中，把生活當做教育。這種純自然環(huán)境下的教育，無疑也是最適合幼兒發(fā)展學習的環(huán)境。

2.將科學教育融入到游戲中去，教育與游戲相結合

幼兒園教育最主要的方式是以游戲為基本活動，寓教于樂。在科學活動中，將科學活動融入幼兒游戲，讓幼兒在游戲中進行科學探究。

我們在科學教育的環(huán)境布置中，應當充分考慮環(huán)境的趣味性與教育意義。幼兒對于太過于死板、教條化的知識、活動很難集中注意力，因而為幼兒提供豐富、有趣的環(huán)境非常重要。不僅是材料上應該符合趣味性，在活動的開展上也應當靈活有趣，利用幼兒喜歡做的事情，充分挖掘教育契機，讓幼兒在游戲中體驗科學，獲得經(jīng)驗。

3.以幼兒為主體，提供具有發(fā)展適宜性的科學教育

我們經(jīng)常強調幼兒是教育的主體，同樣在科學探究的過程中，主題應當源自生活，讓幼兒收到身邊環(huán)境的感染時，產生問題，教師適時引導幼兒把問題一步步細化、具體化，并為幼兒提供物質、材料商的幫助，協(xié)助幼兒進行自主探索并解決問題。

幼兒園科學教育活動中，應該充分結合幼兒的年齡特點及其認識水平開展探究活動。許多幼兒園的不同年齡班，都會選擇飼養(yǎng)蝌蚪，并圍繞蝌蚪的成長開展主題教育活動，但主題趨于一致，年齡和難度區(qū)分度不高，很多內容對于小班幼兒可能是適合的，但是放到大班就不具備發(fā)展適宜性了。

4.利用幼兒園以外場所開展科學教育活動

幼兒園有其固有的局限性，把科學教育延伸到幼兒園之外，讓幼兒在各種環(huán)境下進行科學探索與發(fā)現(xiàn)，對于幼兒的發(fā)展與成長，更具意義。如參觀科技館，感受科學的魅力，進行家庭科學活動，親自互動一起進行探索等等，都能幫助幼兒更大程度地提高科學素養(yǎng)，掌握科學探究方法。

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