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學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下中學(xué)生涯教育的教育功能探索

2017-05-20 11:33徐航航
中小學(xué)心理健康教育 2017年14期
關(guān)鍵詞:教育功能生涯教育核心素養(yǎng)

徐航航

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育;核心素養(yǎng);教育功能

2016年,教育界最火的詞語(yǔ)莫過于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教育部正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與三個(gè)方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,它指出,學(xué)生不能只躲在“象牙塔”中“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,還要對(duì)內(nèi)充分地進(jìn)行自我探索,了解自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;對(duì)外了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家的人才需求,能夠?qū)€(gè)人需求與社會(huì)需求、國(guó)家需求有機(jī)地結(jié)合在一起。所以,生涯教育在中學(xué)越來(lái)越受到重視。

一、生涯教育概念的界定

最早將生涯教育(career edu-cation)的概念轉(zhuǎn)化為具體的教育政策是在1971年1月23日美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭德發(fā)表的第一篇有關(guān)生涯教育的演講中,自此,生涯教育在美國(guó)的發(fā)展如火如荼,并漸漸走向全球。

生涯教育是一種新的教育哲學(xué),將生涯的概念統(tǒng)合在學(xué)習(xí)的歷程中,內(nèi)容包括生涯認(rèn)識(shí)、生涯探索、價(jià)值澄清、決策技術(shù)、生涯定向及生涯準(zhǔn)備等。

中學(xué)生涯教育是指在中學(xué)階段開展的生涯教育,包括自我探索(興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性)、外部探索(職業(yè)、大學(xué)、家庭)以及能力培養(yǎng)(自我控制、時(shí)間管理、情緒管理、人際交往)三方面的內(nèi)容,目的在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì),有意識(shí)地將自己的理想、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃與當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和意志力,讓學(xué)生過有目標(biāo)的校園生活。

二、生涯教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于夯實(shí)文化基礎(chǔ)

研究表明,生涯教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感,讓學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)興趣結(jié)合起來(lái),同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的成就目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。

(一)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

隨著學(xué)生的不斷升學(xué),學(xué)業(yè)難度和壓力越來(lái)越大,很多時(shí)候?qū)W生并不是不想學(xué),而是不能學(xué),學(xué)業(yè)的挫敗感讓學(xué)生的自我效能感降低,從而進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中學(xué)的生涯教育以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在職業(yè)模擬和社會(huì)實(shí)踐中獲得成就感,學(xué)會(huì)反思,提升觀察自我的能力,不斷鞏固自信,從而全面提升自我效能感,進(jìn)一步在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到努力的動(dòng)力。

(二)幫助學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

生涯教育引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)內(nèi)進(jìn)行自我探索,包括興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性等,對(duì)外進(jìn)行對(duì)家庭資源、社會(huì)資源等的了解,多方位地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)估自己。更多客觀和科學(xué)的工具的引入,讓學(xué)生感到新鮮而有價(jià)值,從而引發(fā)更多的自我思考,正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,多方位地發(fā)展自我,獲得個(gè)人成長(zhǎng),從而恢復(fù)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)鞏固學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不好并不在于智力因素,而是在于無(wú)法將現(xiàn)在所進(jìn)行的學(xué)習(xí)很好地與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合。生涯教育能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘職業(yè)興趣,樹立職業(yè)理想,從理想反推到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活,從而增加學(xué)生的參與感和責(zé)任感。而且,有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生在某一領(lǐng)域的興趣可以增進(jìn)學(xué)生的成功體驗(yàn),讓目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更加緊密,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(四)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)目標(biāo)理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅表現(xiàn)為求知進(jìn)取等內(nèi)在動(dòng)機(jī),還表現(xiàn)在其他領(lǐng)域的動(dòng)機(jī)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力,比如表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)教育的反饋非常局限,只能看到量化的分?jǐn)?shù)和排名,即表現(xiàn)動(dòng)機(jī)。而生涯教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)由表現(xiàn)目標(biāo)引導(dǎo)至社會(huì)目標(biāo)。提高學(xué)生社會(huì)取向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)性的培養(yǎng)。

三、生涯教育促進(jìn)積極心理品質(zhì)形成,提升自主參與的意識(shí)與能力

人們對(duì)生涯發(fā)展這一概念的理解經(jīng)歷了從僅限于人與職業(yè)的簡(jiǎn)單計(jì)劃到關(guān)注人的內(nèi)在心理品質(zhì)形成和人格成長(zhǎng)成熟,以及人與環(huán)境相互作用形成動(dòng)態(tài)平衡的機(jī)制。生涯發(fā)展作為體現(xiàn)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)過程,已經(jīng)成為積極成熟的心理品質(zhì)形成的載體與依托。同時(shí),積極的心理品質(zhì)也是個(gè)體進(jìn)行適合的生涯發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與保證。

(一)幫助學(xué)生探索和發(fā)展自身潛能

我國(guó)心理學(xué)學(xué)者俞國(guó)良認(rèn)為,生涯教育的目標(biāo)就是促使學(xué)生充分和完整地發(fā)展自身的潛能,不僅要實(shí)現(xiàn)個(gè)體在智力和職業(yè)能力方面的發(fā)展,而且要實(shí)現(xiàn)個(gè)體在生理、社會(huì)、道德、精神、倫理、創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。生涯教育不斷提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我探索,通過體驗(yàn)、思考、感悟、實(shí)踐等形式,充分了解并發(fā)展自身的能力,更好地適應(yīng)環(huán)境,平衡自身需求與環(huán)境要求。

(二)健全學(xué)生自我成長(zhǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制

如今社會(huì)飛速發(fā)展,科技發(fā)展日新月異,環(huán)境中的不確定性因素越來(lái)越多,生活和職場(chǎng)都充滿了變數(shù)。這就要求個(gè)人適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對(duì)變化的自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)。生涯教育幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到,一個(gè)人的生涯發(fā)展不僅包含個(gè)人控制的部分,例如計(jì)劃、策略以及積極行動(dòng)等,還包含了許多不確定的因素,例如信息不對(duì)稱、難以預(yù)測(cè)的變化等。通過培養(yǎng)學(xué)生辯證、開放的思維方式,提升學(xué)生的心理韌性,讓他們可以積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種不確定性,從而形成穩(wěn)定和積極的心理品質(zhì)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)

自我實(shí)現(xiàn)是積極心理品質(zhì)所追求的理想狀態(tài),它是指充分利用和開發(fā)天賦、才干和潛能,讓每一個(gè)人都能夠走到自己力所能及的高度,體驗(yàn)人生的幸福與成功。生涯教育關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處,并且鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探究自身的獨(dú)特天賦,嘗試將其與現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合,不斷調(diào)動(dòng)自身能力,全面展示自己的才能,最大程度上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、生涯教育構(gòu)建家—?!鐣?huì)的支持體系,為社會(huì)參與提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過,教育的本質(zhì)就是喚醒。盧梭在他的名著《愛彌兒》中也曾經(jīng)提到,“什么是最好的教育,最好的教育就是無(wú)所作為的教育,雖然看不到教育的發(fā)生,卻實(shí)實(shí)在在地影響了學(xué)生的心靈,幫助他們發(fā)揮了潛能,這才是天底下最好的教育?!彼裕嬲慕逃⒉辉谟谕⒆拥拇竽X里填充了多少知識(shí),而在于構(gòu)建一個(gè)促使其成長(zhǎng)的環(huán)境,讓他們?cè)谏钪?、人際互動(dòng)中和實(shí)踐體驗(yàn)中,不斷地獲得生涯發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

中學(xué)生涯教育中一個(gè)重要的實(shí)施方法就是整合家庭、學(xué)校以及社會(huì)資源,搭建家-校-社會(huì)的支持系統(tǒng)。學(xué)校方面,將生涯教育滲透到教學(xué)工作以及校園活動(dòng)的方方面面,每個(gè)教師都具備生涯教育的理念和技能,全員參與其中;家庭方面,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源,為學(xué)生提供一手、直觀的職業(yè)資訊;社會(huì)方面,采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的方式,為學(xué)生提供更多參與社會(huì)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃”,中學(xué)生涯教育正是這星星之火,幫助學(xué)生點(diǎn)燃人生夢(mèng)想,讓每一個(gè)孩子都能夠在自己的人生之路中活出屬于自己的精彩!

(作者單位:廣東東莞中學(xué)松山湖學(xué)校,東莞,511700)

編輯/劉 芳 終校/于 洪

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