李莉莉

〔關鍵詞〕生涯規(guī)劃；新高考；高中生

一、研究背景及現(xiàn)狀

作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家關于考試招生制度改革的實施意見于2014年9月4日正式發(fā)布，這也是恢復高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革：文理科將不分科；總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語三個科目成績和高中學業(yè)水平考試三個科目成績組成；外語科目提供兩次考試機會；計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇；2015年起取消體育、藝術特長生加分項；部屬高校公開招生分配辦法；上海、浙江首批試點；2017年全面推進。教育部副部長杜玉波說，改革的重點是探索依據(jù)統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績、參考學生綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制，簡單地說就是“兩依據(jù)、一參考”。目的是破解“唯分數(shù)論”“一考定終身”等問題，發(fā)揮高考“指揮棒”的正確導向，增加學生的選擇機會，減輕學生的應試壓力，全面推進素質(zhì)教育，促使高校科學選才[1]。

美國職業(yè)教育學會1972 年在推廣教育工作報告書中指出：“生涯教育是針對所有國民，從孩提時代至成年的整個教育過程。它能使學生對學習的目的有清楚的認識，并且對將來所要從事的工作具有熱誠，這是整個教育事業(yè)的重心與目標。因此，需要運用教育家的智慧及家庭、社會的資源，以使整個生涯教育達到預期目的[2]?！?/p>

早在 20 世紀 50 年代，日本就將生涯發(fā)展課程納入課程大綱和學校計劃。1974 年，美國國會通過了《生計教育法案》，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點放在以學校為基礎的生計教育模式上。到了 1997 年，英國要求所有公立學校對 13～19 歲的學生進行生涯規(guī)劃義務教育。目前，我國生涯規(guī)劃開展得較成熟的是香港和臺灣地區(qū)，而內(nèi)地尚未將生涯教育納入九年義務教育課程，盡管少數(shù)發(fā)達地區(qū)的學校自發(fā)地開展了生涯教育，但在理念、內(nèi)容、場所、師資、社會資源等方面存在一定的困窘[3]。

二、研究思路

我在中國知網(wǎng)上以“大學生生涯規(guī)劃”為主題搜索發(fā)現(xiàn)相關文獻多達6992篇，而以“高中生生涯規(guī)劃”為主題搜索僅發(fā)現(xiàn)259篇，且近三年相關的文獻呈倍數(shù)增長，可見高中生生涯規(guī)劃成為了一個新的研究對象，加上新高考改革的助力，生涯規(guī)劃成為學校教育中的“必修課”是大勢所趨——從理論上講，學生的選擇可能會出現(xiàn)二十種學科組合，真正實現(xiàn)把選擇權交給學生，如何指導學生根據(jù)自己的興趣、特長選擇報考科目以成功應對高考，成為眾人眼里最需要迫切解決的問題。這也成為我以此為研究對象的一個重要原因。

另一個原因得益于開學初面向本校學生進行的一個心理課程興趣調(diào)查的啟發(fā)：為提升課堂效率，使心理課能更好地服務學生，學期初面向開課的學生開展課前興趣小調(diào)查——各班提交心理課主題，心理教師根據(jù)反饋做好相應的課程安排，形成系統(tǒng)的“預設—生成—反饋”機制。從二十個班的回收結果顯示：學生們對生涯規(guī)劃方面的主題普遍最感興趣，呼聲最高，有調(diào)查才有發(fā)言權，對于心理健康教育這門缺少教材、關注學生的內(nèi)心需要和成長的課程來說，課前調(diào)查確實起到實效，而這也更加奠定了我開展高中生涯規(guī)劃研究的信心。

三、開展高中生涯規(guī)劃的難題及應對策略

自2016年起，我開始側(cè)重探索對學生開展生涯規(guī)劃教育。如2016年的學校心理健康月活動更是以“我的生涯，我的夢”為主題，開展了豐富多彩的校園文化活動：有面向高三年級的自主取閱的涵蓋學習、人際、應試輔導、情緒調(diào)控及填報志愿等方面的心理支持便簽；有面向非畢業(yè)級的心理電影欣賞和各班開展的圍繞“自我探索”“生涯規(guī)劃和決策”“激發(fā)潛能”為主題開展的一次切實有效的主題班會；有以“生涯規(guī)劃”為主題的心理課程設置和團體輔導；還有現(xiàn)場心理活動專場等活動均受到廣大師生的熱烈歡迎。但是在實踐過程中仍發(fā)現(xiàn)困難重重。

難題一：大眾對生涯規(guī)劃教育的重視程度不高。

高中階段，隨著學習科目增多，難度加深，學子們均以“高考至上”為原則，專注于成績，加上部分家長和老師也認為，高考考好了，選擇的路子就廣了，從而忽視了對學生生涯方面的引導。我在歷年來接待的眾多來訪學生中不乏看到不少學生起初是帶著學習方面的問題來到心理室，后來在咨詢深入時才發(fā)現(xiàn)他們對最基本的問題，如未來想從事的職業(yè)、夢想等均從未想過或覺得沒必要去考慮，只知道對當下的自己而言，學習就是一切，成績好就是資本，對自己的認識甚少，缺乏主見，遇到抉擇時痛苦不堪，有的甚至選擇直接聽取長輩意見。

眾所周知，目前，高考的升學率的高低決定了學校聲譽的好壞，加之就業(yè)形勢嚴峻，各單位傾向招攬名校學生，導致相當一部分學生無暇思考生涯之事，他們認為計劃趕不上變化，又或者單純把生涯規(guī)劃等同職業(yè)規(guī)劃，認為這只與中職、高職、大專類學生有關，直接把其劃出高中課程體系。

應對策略：明確把生涯規(guī)劃列入課程體系，形成科學、系統(tǒng)、全面的大綱，并以強制性指標及考核的形式進入學校的課程規(guī)劃，還生涯規(guī)劃應有的地位。另外，保證生涯規(guī)劃課的課時需要。舒伯（Super）認為：生涯是生活中各種事件的演進歷程，它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進方向，統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色[2]?？梢娚氖莻€很寬泛的概念，開展好生涯教育對于廣大學子而言是有百利而無一害的。因此，制定好一個完整的課程體系，保證課時的落實，并配備專門的生涯規(guī)劃人員是必要的。規(guī)劃課可由心理教師兼任，但是前提是需要經(jīng)過系統(tǒng)、科學的培訓。

難題二：生涯規(guī)劃教育僅面向?qū)W生開展。

生涯規(guī)劃貫穿人的一生，關系著你我他，因此開展生涯規(guī)劃不止造福于學生，對于學生身邊的支持系統(tǒng)——教師、家長而言也是受益的，每個人在不同的人生階段面臨不同的挑戰(zhàn)，因此也會出現(xiàn)不同的心理困擾，借用心理學常用的一句話：只有照顧好自己才有能力照顧他人。如果教師和家長正能量滿滿，對自己和外部世界的認識進一步加深，對學生的成長勢必有所助益。

應對策略：建議面向教師、家長分別成立生涯成長小組，宣傳生涯規(guī)劃的重要性及其深遠意義，定期舉辦專題培訓，邀請專家開展講座，也可在教師和家長內(nèi)部之間開展分享交流會，協(xié)助教師和家長制定個人生涯規(guī)劃，有條件的可以成立督導體驗小組，提升教師和家長的生涯素養(yǎng)，以順應社會發(fā)展趨勢，相信定會得到教師和家長的配合和支持！

難題三：教育資源分配不足，存在隨大流的價值觀。

生涯規(guī)劃重在體驗，不應只停留在紙上談兵。實踐出真知，目前，新高考的形式對學生綜合能力的要求越來越高，但我從平時與學生的接觸中了解到，他們普遍對專業(yè)、職業(yè)的認識不多，信息渠道大多來自親人、朋友和網(wǎng)絡媒介，視野不開闊，認識較狹隘。

應對策略：政府層面建議統(tǒng)籌規(guī)劃，整合當?shù)亟逃Y源，搭建職業(yè)體驗平臺，廣泛爭取社會和企業(yè)的支持，為學生提供職場體驗的機會，可利用周末、寒暑假組織學生到相關單位和企業(yè)觀察、學習和體驗。學校層面建議成立生涯規(guī)劃指導小組，為學生提供實際幫助，如派發(fā)升學就業(yè)相關宣傳材料，提供測評和咨詢服務，邀請優(yōu)秀學生家長和畢業(yè)生代表回校交流分享經(jīng)驗，有條件的話可以在校內(nèi)開展職場體驗活動，類似活動在廣雅中學開展過：邀請政府機構、金融、傳媒、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等單位作為面試官，事先按照學生意向進行編排，設置不同崗位，并按崗位分組，分別展開模擬面試。活動在社會上引起強烈反響，得到教師、家長和學生們的廣泛認可。另外，值得一提的是，政府和學校還要引導學生認識到不同行業(yè)的價值，不要盲目受“普高熱，職高冷”“大城市熱，小城鎮(zhèn)冷”“國企熱，民企冷”等現(xiàn)象的影響。

四、結語

生涯規(guī)劃教育的最高價值是提高人的自我控制力，使學習者有目標地學習，有計劃地發(fā)展。廣雅中學葉麗琳校長曾說，“生涯規(guī)劃作為學校課程的一部分，也是未來高考改革的一個鋪墊。我們不是為未知而教，而是為未來而教[4]?！?/p>

在高中階段開展生涯規(guī)劃勢在必行卻又任重道遠，相信生涯規(guī)劃能助我們在人生道路上越走越遠！

參考文獻

[1]360百科http：//baike.so.com/doc/61313-64522.html

[2]蔡婭麗. 高中階段開展生涯教育的實踐探索[D]. 魯東大學，2012：10-11.

[3]楊錫平. 面對新高考，我們怎么辦[J]. 新教育，2016（15）：19.

[4]王穗芳，林虹. 讓夢想引領成長——首屆廣雅中學模擬人才招聘會側(cè)記[J]. 中小學德育，2015（07）：71.

（作者單位：廣東省江門市新會第一中學，江門，529100）

編輯/劉 芳 終校/于 洪