駱雪晴 張伊帆 李永峰

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是以“使學(xué)生養(yǎng)成具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容.研究性學(xué)習(xí)不同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識(shí)是綜合的，但是它不是幾門(mén)學(xué)科綜合而成的課程，也不等同于活動(dòng)課程。環(huán)境科學(xué)與工程是一門(mén)綜合型的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉獵范圍廣，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，動(dòng)手能力要求高，并且要求學(xué)生具備創(chuàng)新，革新改造能力。因此研究性學(xué)習(xí)十分適合于對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程方面人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程；研究性學(xué)習(xí)；大學(xué)生；學(xué)術(shù)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）19-0016-03

Abstract： Investigative study is aimed at making students form an attitude that they are never satisfied and never stop pursuing superb， and cultivate the students' ability of discovering， raising and solving problems. Investigative study's carrier is every design for items and every production for works. The contents of investigative study are abundant experience as well as scientific and cultural knowledge and method for scientific research which are gained in the process of posing and resolving problems. Investigative study is different from other course， although in many circumstance its knowledge is overall， neither a simply combination of other courses nor equaling to course of activity. Environmental science and engineering is a comprehensive subject， with abundant expertise and high demand for the practical ability and skills of students； besides， it also requires that students should cultivate the ability for innovation. Thus， investigative study is suitable for training students at the Environmental Science and Engineering major.

Keywords： Environmental Science and Engineering； investigative study； College students； academic level

一、研究性學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外進(jìn)展

法國(guó)的研究性學(xué)習(xí)課程從1995-1996開(kāi)始在初中二年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)被稱(chēng)為多樣化途徑。1997-1998學(xué)年，法國(guó)所有學(xué)區(qū)都有一部分初中開(kāi)設(shè)了類(lèi)似的研究性學(xué)習(xí)課程。1996年法國(guó)又開(kāi)始在大學(xué)預(yù)備班開(kāi)設(shè)“適度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力”課程。1998年里昂“全國(guó)高中改革議會(huì)”決定要在高中借鑒大學(xué)預(yù)備班課程的成功經(jīng)驗(yàn)，并且稱(chēng)其為“有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)”課程[1]。

日本教育審議會(huì)于1996年發(fā)表了《關(guān)于展望21世紀(jì)的我國(guó)教育》的咨詢(xún)報(bào)告，要求克服各種不良的教育傾向，發(fā)展學(xué)生的生存能力。在此基礎(chǔ)上，1998年12月和1999年4月，日本分別發(fā)布了準(zhǔn)備于2002年實(shí)施的小學(xué)和初中課程標(biāo)準(zhǔn)、高中課程標(biāo)準(zhǔn)，其中綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的新設(shè)成了本次課程改革中令人矚目的焦點(diǎn)[2]。日本在二戰(zhàn)后對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于注重應(yīng)試和機(jī)械學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和自我表達(dá)，是日本學(xué)生有過(guò)多的挫敗感使得學(xué)生逃課，無(wú)法無(wú)天，并發(fā)生了許多校園暴力事件。因此，日本對(duì)教育的改革迫在眉睫。

1949年以來(lái)我國(guó)研究性學(xué)習(xí)主要分為以下三個(gè)階段：1978～1999：教學(xué)方法領(lǐng)域的探討；2000～2004：解讀課程改革政策；2005年至今：從教育理念層面探討[3]。我國(guó)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展向具有中國(guó)特色轉(zhuǎn)變，中國(guó)特色是指適應(yīng)于中國(guó)學(xué)生的發(fā)展，有利于中國(guó)學(xué)生的能力培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)適合中國(guó)社會(huì)的人才。與國(guó)外相比我國(guó)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展還不夠深化，對(duì)學(xué)生的教育仍然大層面的重視理論教育，我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究早日探索出適合中國(guó)學(xué)生的教育體系，使大學(xué)為社會(huì)輸送更多的人才。

二、環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其學(xué)術(shù)水平

環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握與之相關(guān)的基本理論知識(shí)，接受實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法等的基本訓(xùn)練，具備對(duì)現(xiàn)在的環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行研究和評(píng)估、對(duì)企業(yè)的環(huán)保工程進(jìn)行改革創(chuàng)新、并能進(jìn)行環(huán)保新型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的基本能力。是一門(mén)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力要求較高的學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)適合于在該領(lǐng)域發(fā)展的人才。

環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)生的學(xué)術(shù)水平是指該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，獨(dú)立進(jìn)行環(huán)境研究的能力，在學(xué)習(xí)和研究相關(guān)環(huán)境問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新能力等。

三、環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義和目的

研究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就是其是以學(xué)生為主體，充分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)是站在學(xué)生的角度教育學(xué)生，增加了教育的親和力，保護(hù)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠更輕易的接受知識(shí)，更充分的了解知識(shí)，更自然地運(yùn)用知識(shí)，更充分的了解世界。其次研究性學(xué)習(xí)不停留于傳統(tǒng)的教與學(xué)的層面，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)不再是單一學(xué)科知識(shí)的灌輸，而是使多門(mén)學(xué)科相互聯(lián)系相互借鑒。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“因材施教”的理念，它更注重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能夠體現(xiàn)不同學(xué)生的特色，充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)。

環(huán)境科學(xué)與工程是一門(mén)有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)環(huán)境對(duì)世界有全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)全面的看待問(wèn)題，并且該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，因此研究性學(xué)習(xí)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很重要的意義，只有通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方法獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同學(xué)才能很好地分析、解決環(huán)境問(wèn)題、從事相關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作，為環(huán)境的改善作出貢獻(xiàn)。

環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的是解放學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠全面的看待一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，綜合的分析解決。環(huán)境是一個(gè)循環(huán)的全面綜合的系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，因此只有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)才能使自己具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更好的解決環(huán)境問(wèn)題。

四、環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三方面：教、學(xué)與環(huán)境。

教：教是指教師與教師的教學(xué)方式。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不完全是傳道授業(yè)解惑者，而是一個(gè)引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)。教師提供學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的途徑，而不是一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師的教學(xué)方式應(yīng)將理論與實(shí)踐嚴(yán)密的結(jié)合在教授一些理論知識(shí)的同時(shí)可以多舉例，方便學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。教師的教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的聽(tīng)講式，而是討論式，對(duì)于一個(gè)環(huán)境問(wèn)題老師可以多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的看法，以及學(xué)生對(duì)于該類(lèi)問(wèn)題的建議，通過(guò)討論老師了解學(xué)生的想法有針對(duì)性的進(jìn)行講解并且能做到教學(xué)相長(zhǎng)。環(huán)境科學(xué)與工程的教學(xué)應(yīng)更多地注重于實(shí)踐教學(xué)，多設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)：學(xué)主要是主動(dòng)地學(xué)習(xí)。環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的同學(xué)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要性和發(fā)展?jié)撃埽ぐl(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決環(huán)境問(wèn)題。學(xué)生出于自己的好奇心和興趣主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探索環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，在知識(shí)獲得的過(guò)程中最大程度的開(kāi)發(fā)自己的潛能。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅是一個(gè)接受者還是一個(gè)反饋者，在獲得知識(shí)的過(guò)程中多問(wèn)“為什么”，多思考“為什么”，不要一味的背理論知識(shí)要學(xué)會(huì)理解性的記憶。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要過(guò)度的依賴(lài)于老師，要求學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，獨(dú)立分析解決環(huán)境問(wèn)題。

環(huán)境：是指學(xué)習(xí)的環(huán)境。在聽(tīng)講式的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是坐在教室里聽(tīng)老師上課，也就是說(shuō)聽(tīng)講式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室。而研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境尤其是環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)習(xí)環(huán)境是沒(méi)有任何限制的，可以在任何地方，畢竟身邊的一切都是我們所需要研究的，我們可以用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)分析身邊的環(huán)境問(wèn)題，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中收獲更新的知識(shí)，在這樣的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中得到知識(shí)的鞏固和新的收獲。環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生較之其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑更多樣化，只要我們留意身邊的一些環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境事件，我們就可以更多地學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

五、研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境科學(xué)與工程方面的類(lèi)型

研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境科學(xué)與工程方面的類(lèi)型主要分為三類(lèi)：理論探索研究、實(shí)驗(yàn)研究和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)。

理論探索研究：理論探索研究的主要目的是使學(xué)生具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解該專(zhuān)業(yè)的特色，具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。它的研究方式是學(xué)生從老師那獲取相關(guān)知識(shí)或者主動(dòng)地通過(guò)閱讀了解相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該充分的了解知識(shí)，深入的理解知識(shí)，最終能夠在學(xué)習(xí)的氛圍中獲取知識(shí)并且鍛煉自己的獨(dú)立思考的能力。

實(shí)驗(yàn)研究：實(shí)驗(yàn)研究的目的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解并掌握解決環(huán)境問(wèn)題的方法，并且分析其優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更充分的理解理論知識(shí)，鍛煉自己的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中學(xué)生不應(yīng)該只停留于課本所提供的方法，要學(xué)會(huì)分析不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并且思考是否還有更優(yōu)的方案。

項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)：項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決一個(gè)較復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題的能力。在一個(gè)項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，面對(duì)一個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)充分利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，和實(shí)踐知識(shí)，分析一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，并提出最優(yōu)的解決方案。項(xiàng)目活動(dòng)研究更加注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力和操作實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生的能力提升有很大的幫助。

六、目前環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)生基本學(xué)習(xí)方式

目前環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要分為兩類(lèi)：一種是被動(dòng)的，接受的，依賴(lài)的，封閉的學(xué)習(xí)方式。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，還是以從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有過(guò)高的追求，只滿(mǎn)足于課堂上的知識(shí)，更有甚者學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重的阻礙了環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平的提高。

另一種是主動(dòng)地，積極地，興趣的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程的相關(guān)知識(shí)感興趣，這樣的學(xué)生不僅在平時(shí)上課時(shí)認(rèn)真的聽(tīng)講，掌握老師教授的知識(shí)，還會(huì)在課下閱讀相關(guān)書(shū)籍，拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。更主要的是這些學(xué)生有一種探索精神，愛(ài)好做實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的的動(dòng)手能力，遇到問(wèn)題積極思考并解決問(wèn)題。這種研究性學(xué)習(xí)的方式，十分有利于環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)生的學(xué)術(shù)水平的提高。

但是在大學(xué)中進(jìn)行第一種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生占大多數(shù)，為了考試而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式十分不利于環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高其學(xué)術(shù)水平。因此對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生而言進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)意義重大。

七、提升環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)水平的必要性

當(dāng)今世界，各國(guó)之間激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和軍事競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平是刻不容緩的現(xiàn)實(shí)。然而對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，提升自身的學(xué)術(shù)水平有更多的現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展是以建立在環(huán)境的犧牲之上的，目前中國(guó)的綜合國(guó)力還不能很好地協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。然而縱觀國(guó)際上的其他國(guó)家的發(fā)展歷程，我們不能總要先污染后治理的老路。更何況現(xiàn)在人民生活水平的提高，以及國(guó)際上的壓力，迫使中國(guó)走環(huán)境和諧的可持續(xù)發(fā)展道路。這對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言不僅是一個(gè)機(jī)遇更是一個(gè)挑戰(zhàn)，環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)里更好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極提高自己的學(xué)術(shù)水平，才能滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)環(huán)境方面人才的迫切需求。

八、環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要性

當(dāng)今社會(huì)和國(guó)家對(duì)環(huán)境方面人才有很大的需求，然而在傳統(tǒng)的教育模式下，很多學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地提升自身的學(xué)術(shù)水平，有的甚至功利性的進(jìn)行學(xué)習(xí)既為了考試和畢業(yè)而學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生還有一個(gè)普遍的缺點(diǎn)，就是不愛(ài)做實(shí)驗(yàn)，不愛(ài)動(dòng)手，以至于缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力。因此現(xiàn)如今許多環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平不高，學(xué)術(shù)創(chuàng)新難。

從目前學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)積極性來(lái)看，在環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)迫在眉睫。研究性學(xué)習(xí)注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地提高自身的學(xué)術(shù)水平以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

九、如何在環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平

對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程的學(xué)生而言，首先該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自身的觀念，端正自己的學(xué)習(xí)目的。許多學(xué)生是帶著功利性的目的學(xué)習(xí)的，因此在他們的思想觀念里，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的觀念，端正自己的學(xué)習(xí)目的，首先要培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使自己從一個(gè)“苦學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)者”。其次學(xué)生要認(rèn)清自己的角色，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)清環(huán)境科學(xué)與工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)，意識(shí)到該專(zhuān)業(yè)的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要做一味地接受者，要多思考。最后，環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要積極的參與學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，多看多聽(tīng)多動(dòng)腦，積極運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)剖析環(huán)境問(wèn)題，有意識(shí)的培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于從事環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的老師而言，要進(jìn)行研究性的教學(xué)。首先老師一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的興趣，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)多結(jié)合理論知識(shí)，便于學(xué)生理解。其次老師要重視學(xué)生的反饋，不要一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，要在上課過(guò)程中活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不僅做一名“接受者”也做一名“反饋者”，充分的做到教學(xué)相長(zhǎng)。最后，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，督促學(xué)生獨(dú)立自主的完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中意識(shí)到自己的不足，并加強(qiáng)鍛煉。

十、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，注重的并不是學(xué)生是否記住知識(shí)，而是是否理解知識(shí)，能夠在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)有助于多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，是一種適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。環(huán)境科學(xué)與工程是一門(mén)綜合型學(xué)科，并且該學(xué)科重視學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，注重多門(mén)學(xué)科的綜合運(yùn)用，因此環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該注重研究性學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，強(qiáng)化自己各方面的能力，才能更好地提升自己的學(xué)術(shù)水平，適應(yīng)于當(dāng)代的發(fā)展，有利于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)。

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