李俊 蔡可鍵 溫小棟

摘 要：產(chǎn)教融合是基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)思想，要求高校與企業(yè)相互融入，共同介入人才培養(yǎng)的全過程，是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。文章以應(yīng)用型本科高校高等教育轉(zhuǎn)型為背景，以寧波工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例，對基于“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”育人模式進行了研究與實踐，提出了本科層次高等教育教學(xué)體系構(gòu)建的步驟和方法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科院校；育人模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）13-0060-03

Abstract： The integration of production and education is based on the combination of work and study， which requires universities and enterprises to integrate with each other. They need jointly get involved in the whole process of talent cultivation. It is an important way for the application-oriented universities to develop themselves and to serve regional economic development. Based on the transformation of higher education in application-oriented universities， taking the civil engineering of Ningbo University of Technology as an example， this paper studies the cultivation mode of integration of production and education and combination of research and practice. This paper puts forward the steps and methods of the construction of the teaching system of undergraduate higher education.

Keywords： integration of production and education； application-oriented universities； education mode

產(chǎn)教融合是當前地方應(yīng)用型本科高校研究的熱點問題，基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科育人模式備受關(guān)注。然而要實現(xiàn)這種模式的人才培養(yǎng)，需要解決諸如專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、實踐教學(xué)方式等許多問題。其中，探索構(gòu)建“產(chǎn)教融合”的育人模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型本科院?！爱a(chǎn)教融合”的內(nèi)涵思考

本科層次高等教育的人才培養(yǎng)定位，決定了其培養(yǎng)的人才需要具有較強的行業(yè)適應(yīng)能力和市場對專業(yè)性人才的需求。行業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識、工程技能和職業(yè)素養(yǎng)就是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標?；诖四繕藰?gòu)建的育人模式，必須要求能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。因此，需要堅持緊密與專業(yè)對應(yīng)行業(yè)需求接軌的原則[1]。

應(yīng)用型本科院校作為區(qū)域知識積累、創(chuàng)造與傳播的主體，是原始性創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺，產(chǎn)教融合已成為高校自我發(fā)展及服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑[2]。

產(chǎn)教融合通常是指生產(chǎn)與教育的一體化，在生產(chǎn)實境中教學(xué)，在教學(xué)中生產(chǎn)，生產(chǎn)和教學(xué)密不可分，水乳交融[3]。近年來，產(chǎn)教融合隨著國家引導(dǎo)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、大力發(fā)展現(xiàn)代工程教育等國家高等教育戰(zhàn)略的提出而逐漸成為焦點。目前，產(chǎn)教融合正在社會各界的推動下如火如荼的開展，成立了相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院） 聯(lián)盟，并建立了產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇，作為教育界、產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界與各級政府共同推動中國教育改革創(chuàng)新和全球教育合作交流的平臺[4]。

應(yīng)用型本科院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命。高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，客觀上又要求產(chǎn)教融合。因此，高等院校為了完成人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必然有尋求產(chǎn)教融合的動力[5，6]。

二、“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”育人模式的關(guān)鍵問題分析

（一）應(yīng)用型本科院校主體分析

隨著我國教育的不斷發(fā)展和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，地方應(yīng)用型本科院校的定位和人才培養(yǎng)的目標也應(yīng)逐漸適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型本科層次人才的需求。

但是部分地方本科高校，還是堅持傳統(tǒng)高校的定位，發(fā)展方向為科研學(xué)術(shù)型高校，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，與地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求嚴重脫節(jié)。

因此，應(yīng)用型本科院校作為辦學(xué)主體，需要不斷強化產(chǎn)教融合意識，明確自身的產(chǎn)教融合定位，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求和學(xué)校特色資源，不斷推進學(xué)校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)和完善人才培養(yǎng)方案，提升自身科研水平和人才培養(yǎng)的能力。進一步建立與完善“產(chǎn)教融合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)管理制度，不斷更新教學(xué)管理管理制度，體現(xiàn)與時俱進的現(xiàn)代教育理念，建立根據(jù)學(xué)校和本專業(yè)的發(fā)展不斷更新的機制。

（二）行業(yè)企業(yè)參與分析

產(chǎn)教融合育人模式的順利開展，離不開行業(yè)企業(yè)的支持與合作。因此，地方應(yīng)用型本科院校所在地的文化氛圍、政策環(huán)境、市場環(huán)境等對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也具有重要的影響。

目前，我國大部分企業(yè)參與“產(chǎn)教融合”育人模式的積極性、有效性不足。部分企業(yè)受傳統(tǒng)觀念影響，認為企業(yè)沒有人才培養(yǎng)的義務(wù)，僅僅是把合作當成是選擇人才的途徑，并未實際參與人才培養(yǎng)的過程。同時，追求短期效益，企業(yè)基于臨時用工的需求，需要具有一定專業(yè)技術(shù)的工程人才在企業(yè)任務(wù)緊張時協(xié)助完成部分專業(yè)工作，雙方在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中缺乏全程介入、合作培養(yǎng)的長效體制和機制，效果極其有限。當然，由于相關(guān)法律、法規(guī)不完善，企業(yè)對大學(xué)生實踐學(xué)習的安全風險有較大的顧慮，導(dǎo)致企業(yè)和高校合作的有效機制尚未建立，對企業(yè)與高校的合作產(chǎn)生一定影響。

行業(yè)企業(yè)的參與一旦出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，產(chǎn)教融合肯定不能為企業(yè)和高校內(nèi)在發(fā)展助力。因此，產(chǎn)教融合的育人模式探索中需要分析研究高校與企業(yè)的有效協(xié)同，努力創(chuàng)造產(chǎn)教雙方共贏的局面。

（三）產(chǎn)教雙方融合模式分析

產(chǎn)教雙方的有機融合才能順利完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，產(chǎn)教雙方的合作，以共建研發(fā)機構(gòu)、共建人才培養(yǎng)實踐基地等方式最為普遍。一方面高校根據(jù)自身優(yōu)勢學(xué)科和特色資源提供技術(shù)、人才、實驗室，企業(yè)基于技術(shù)提升、產(chǎn)品及服務(wù)創(chuàng)新能力等需求，企業(yè)提供項目、資金、工程應(yīng)用，以技術(shù)開發(fā)與科學(xué)研究為結(jié)合點。另一方面，大學(xué)生進入企業(yè)的工地實習，高校教師到企業(yè)擔任顧問或掛職，企業(yè)人員在高校合作授課，或者企業(yè)員工到高校接受新技術(shù)的培訓(xùn)，共建長期穩(wěn)定的教學(xué)實訓(xùn)基地等方式，以人力資源交流相互結(jié)合。通過兩個合作方式產(chǎn)生的成果來維持雙方穩(wěn)定的合作關(guān)系。

因此，分析研究產(chǎn)教雙方融合的具體模式，建立高校與行業(yè)的合作長期有效機制，實現(xiàn)高校與企業(yè)的良性互動，才能真正建立起產(chǎn)教融合的育人模式。

三、基于“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”育人模式下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑

（一）基于“執(zhí)業(yè)工程師”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位鮮明

專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是頂層設(shè)計，為了適應(yīng)新形勢下土木工程行業(yè)對工程應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在加強土木工程領(lǐng)域發(fā)展趨勢以及人才需求的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，廣泛開展了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、定位與培養(yǎng)模式的調(diào)研論證，成立了由高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等組成的土木工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)土木工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，指導(dǎo)本專業(yè)方向的設(shè)置與調(diào)整，不斷優(yōu)化設(shè)置，形成了特色鮮明的基于“執(zhí)業(yè)工程師”的土木工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及定位（圖1）。

（二）分層培養(yǎng)、突出實踐能力與創(chuàng)新意識的專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

在具有我院特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標及定位的基礎(chǔ)上，進一步完善人才培養(yǎng)方案，即在國家通用標準和行業(yè)標準的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)需求合理設(shè)置課程體系，由學(xué)校和企業(yè)共同制定具有特色的人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)計劃，優(yōu)化特色培養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，獲得現(xiàn)代土木工程師基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、基礎(chǔ)理論知識扎實、實踐能力突出，具備工程技術(shù)與管理核心技能，同時按照分層培養(yǎng)的原則提出了“精（施工）、能（設(shè)計）、會（管理）”的基本能力定位和 “高（素質(zhì)）、精（施工）、強（設(shè)計）”的能力提升目標，以面向工程一線的高層次工程技術(shù)人員為培養(yǎng)目標，探索實施“產(chǎn)教融合”的育人模式，以素質(zhì)教育為主線，實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)為重點的土木程人才培養(yǎng)新體系。

（三）探究建設(shè)三位一體的課程體系與四個平臺貫通的實踐體系

土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案堅持“基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識寬廣，執(zhí)業(yè)能力突出”的原則，依據(jù)培養(yǎng)目標和能力矩陣，對課程體系進行整體設(shè)計，對原有課程進行整合重組，改革構(gòu)建了以核心課程為中心的核層式課程群結(jié)構(gòu)體系，即核心課程、一般課程和拓展課程三位一體。

在人才培養(yǎng)方案中，對實踐教學(xué)體系進行了改革，堅持“注重工程素質(zhì)、突出工程應(yīng)用、強化工程實踐”的原則，有針對性地安排實習實踐，構(gòu)建了基礎(chǔ)實驗教學(xué)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合運用實踐和綜合素質(zhì)拓展四個平臺相互貫通的工程實踐體系，打造互動漸進的全方位工程實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練體系。

在現(xiàn)有的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以工程專業(yè)的綜合性、課程設(shè)計的實用性與創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)性為指導(dǎo)原則，結(jié)合優(yōu)勢專業(yè)特點，不斷優(yōu)化建設(shè)，強化實踐教學(xué)體系 “四個平臺”的相互貫通，對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行豐富和調(diào)整（圖2）。

改革課程安排，按照土木工程的特點來進行，涵蓋了知識、能力、素質(zhì)、實踐、創(chuàng)新等5個方面，教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)進程安排合理。堅持工程應(yīng)用創(chuàng)新能力導(dǎo)向原則，推進課程建設(shè)。突出本優(yōu)勢專業(yè)的應(yīng)用型工程教育特色，強化專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)工作。

（四）建設(shè)高質(zhì)量的實驗室與實踐基地

我院不斷挖掘自身潛力，大力籌措資金，努力加強專業(yè)實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，成立了12個專業(yè)實驗室（圖3），改革實驗室管理體制，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，進一步增加創(chuàng)新類的實踐項目。改善實驗條件，抓好實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，全面推進實驗室開放。切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，建立起教學(xué)、創(chuàng)新、科研三結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

開展建設(shè)的校內(nèi)實習基地不僅提供設(shè)備供學(xué)生使用，還選拔了多名經(jīng)驗豐富的一線工程師直接指導(dǎo)學(xué)生實驗和實習，有效提高了教學(xué)質(zhì)量；測量實習基地是利用學(xué)校校園，既保證了測量場地，學(xué)生實習安全也有保障。

同時，我院教師主動出擊，多方協(xié)商，以現(xiàn)有的一個浙江省省級大學(xué)校外實踐教育基地為龍頭指引，與27家土建類企業(yè)也簽訂了產(chǎn)教合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的、能覆蓋所設(shè)專業(yè)方向的校外實踐基地，保證了實踐教學(xué)的順利實施。

（五）開發(fā)完成了實習就業(yè)管理系統(tǒng)，為工學(xué)交替的實施質(zhì)量提供了保障

開發(fā)完成了實習就業(yè)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了暑期專業(yè)實習和就業(yè)實施過程的信息發(fā)布、簡歷提交、面試、考核等管理過程的高效運行，為暑期專業(yè)實習的落實和實習質(zhì)量提供了保障。

學(xué)院開發(fā)完成了學(xué)生業(yè)績、實習、就業(yè)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了暑期專業(yè)實習和就業(yè)實施過程的信息發(fā)布、簡歷提交、面試、考核等管理過程的高效運行，方便了企業(yè)、教師、學(xué)生進行查看和有針對性的選擇學(xué)生推薦實習和就業(yè)，形成良性競爭機制鼓勵學(xué)生以增加業(yè)績點方式引起實習單位和招聘企業(yè)的關(guān)注并擇優(yōu)錄用，為暑期專業(yè)實習的落實和實習質(zhì)量提供了保障。

我校“工學(xué)交替”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式運轉(zhuǎn)如下，即正常教學(xué)期內(nèi)的課堂理論學(xué)習，在寒暑假期有組織地開展與專業(yè)相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)學(xué)習，實踐環(huán)節(jié)在我校簽訂產(chǎn)教合作協(xié)議的基地進行，由校辦企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成，通過理論與實踐的相互交替提升學(xué)習，完成了本科人才工程實踐能力的培養(yǎng)。實習就業(yè)管理系統(tǒng)的建成和運行，有效的保證了我校土木工程“工學(xué)交替”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實施。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校應(yīng)當堅持立足地方，結(jié)合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需要和特點，積極探索地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合育人模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成優(yōu)勢特色。充分發(fā)揮地方應(yīng)用型本科高校在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，提升服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同時，不斷提高校自身的應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。作者所在高校的土木工程專業(yè)方向基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科育人模式的實踐做法取得了一定的成效，可為同類高校專業(yè)建設(shè)提供了借鑒。

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