鄭志強

[摘要]情景式教學(xué)可以有效應(yīng)對高校思想政治理論課低效的問題，為此必須深刻領(lǐng)會圍繞“一個中心”、把握“兩個主體”、實現(xiàn)“三大目標(biāo)”、整合“四種資源”、貫穿“五大進程”的基本原理，精心打造包括創(chuàng)設(shè)情景、描繪情景、遞進情景、體驗情景、拓展情景在內(nèi)的運行機制，并從研究課程大綱、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、打造師資團隊、把握學(xué)生實際的角度完善教學(xué)開展的現(xiàn)實路徑。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校思政理論課；情景式教學(xué)

[中圖分類號] G641[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2017）01-0072-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201701015

一、高校思想政治理論課實施情景式教學(xué)的重要意義

（一）高校思想政治理論課持續(xù)低效呼喚教學(xué)新改革

高校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政理論課”）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，作為大學(xué)生的必修課，它體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。黨和國家歷來高度重視高校思政理論課，從《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）到《中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃〉的通知》（教社科[2015]2號），都對高校思政理論課教學(xué)改革寄予殷切期望。然而高校思政理論課的低效性卻是不爭的事實，中發(fā)[2004]16號、教社政[2005]5號和[2015]2號文，分別作出了“學(xué)校思想政治理論課實效性不強”“高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)還存在亟待解決的問題”“思想政治理論課建設(shè)自身也還存在許多困難和不足”的評價，因而上下合力積極推進高校思政理論課教學(xué)新改革已成為當(dāng)下共識。

（二）情景式教學(xué)為高校思想政治理論課教學(xué)改革指明新方向

切實推進高校思政理論課教學(xué)改革，教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)特定場景或氛圍，從而引起學(xué)生一定的情感體驗，進而幫助學(xué)生達(dá)到在情境中獲取知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)情感的一種教學(xué)方式。相比于啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式等教學(xué)手段，情景教學(xué)法在高校思政理論課中并沒有得到足夠的重視。以CNKI文獻檢索為例，截至2016年5月底，以“情景教學(xué)”為主題檢索，共檢索到2809條相關(guān)文獻，而輔之以“思政”為主題深入檢索，僅檢索到7條文獻。事實上，情景教學(xué)法可以在三個方面提升高校思政理論課的實效性，進而成為課程教學(xué)改革的新方向。一是通過創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，將大量生動鮮活的事例注入課堂，可以有效解決課程內(nèi)容抽象與枯燥的不足；二是情景參與可以充分激發(fā)學(xué)生主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是強烈的情景體驗?zāi)芤l(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，可以較好地實現(xiàn)課程情感教育目標(biāo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高校思想政治理論課情景式教學(xué)提供新條件

來自CNNIC的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)688億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為503%，手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)620億，占比提升至901%，互聯(lián)網(wǎng)對整體社會的影響已進入到新的階段。根據(jù)教社科[2008]5號精神，高校思政理論課教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，進而開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動、校內(nèi)校外資源共享。網(wǎng)絡(luò)時代為高校思政理論課情景式教學(xué)提供新的條件，互聯(lián)網(wǎng)為課程教學(xué)提供大量生動形象的情景素材，日益完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使師生間的教學(xué)互動變得更加便捷有效，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景會使學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗，最終使課程的三大教學(xué)目標(biāo)得到較好地實現(xiàn)。

二、高校思想政治理論課情景式教學(xué)的基本原理

（一）圍繞一個中心——以大綱為中心

教學(xué)大綱是教學(xué)計劃的具體表現(xiàn)形式，是按照課程性質(zhì)和要求規(guī)定各門課程具體內(nèi)容以及實施教學(xué)工作的一個法定性文件，是教學(xué)工作順利進行的保證。高校思政理論課教學(xué)大綱的修訂是在中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了十八大以來黨的理論創(chuàng)新成果，具有很強的科學(xué)性、權(quán)威性和嚴(yán)肅性。在網(wǎng)絡(luò)時代實施情景教學(xué)，可以選擇的情景資源非常豐富，可供使用的技術(shù)手段也很多，然而不管內(nèi)容怎么選取，方法怎么使用，系列情景的設(shè)計和運用必須緊緊圍繞教學(xué)大綱這個中心。教學(xué)情境是輔助，教學(xué)大綱是主體，情景教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)來設(shè)定，兩者不可本末倒置，即“在設(shè)計情景教學(xué)活動時，教師必須以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課程內(nèi)容為基本依據(jù)”[1] 。

（二）把握兩個主體——以教師和學(xué)生為共同主體

關(guān)于高校思政理論課教學(xué)過程中的主體問題，長期以來有“教師主體”與“學(xué)生主體” 兩種說法，而“學(xué)生主體”則明顯占了上風(fēng)。教社政[2005]5號明確指出，高校思政理論課要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！叭欢魏握n程教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)都是‘雙主體（也即‘多主體）的。教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生也是教學(xué)過程的主體，通過‘雙主體互動實現(xiàn)教學(xué)目的” [2]。高校思政理論課情景教學(xué)模式要求學(xué)生和教師成為雙主體，學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課中研討、課后探究三個方面，教師主體作用主要體現(xiàn)在情景的精心創(chuàng)設(shè)和成功運用方面，對教師而言，情景教學(xué)的層層推進，不僅需要其充當(dāng)“導(dǎo)”的角色，還要發(fā)揮“演”的作用。

（三）實現(xiàn)三大目標(biāo)——以知識掌握、技能訓(xùn)練和情感培育為教學(xué)目標(biāo)

高校思政理論課旨在幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論的科學(xué)體系和基本觀點，指導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識和分析問題，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)知識、技能和情感三大教育目標(biāo)的統(tǒng)一?！八枷胝谓逃膬?nèi)容本質(zhì)是‘政治性。思想政治教育中的‘政治，主要指教育內(nèi)容的政治性以及人們言行中的政治立場，它源于政治” [3]。高校思政理論課也應(yīng)遵循這一重要原則，通過學(xué)生的情景體驗讓思政理論課的政治性發(fā)揮到極致。然而高校思政理論課也有其科學(xué)性，“思想政治教育的本質(zhì)屬性在于政治性與科學(xué)性的有機統(tǒng)一。政治性貫穿思想政治教育始終，決定著思想政治教育的性質(zhì)面貌，科學(xué)性是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)定性”[4]。在新型情景式教學(xué)中，高校思政理論課的科學(xué)性在內(nèi)容上依舊表現(xiàn)為知識掌握和技能培養(yǎng)，但由于充分調(diào)動學(xué)生的積極性而使得教學(xué)實效性得到極大地提升，高校思政理論課的三大教學(xué)目標(biāo)就此得以有效實現(xiàn)，也實現(xiàn)了政治性與科學(xué)性的統(tǒng)一。

（四）整合四種資源——以圖片、音樂、視頻、文本為主要載體

教社政[2005]5號文件對網(wǎng)絡(luò)時代高校思政理論課教師隊伍建設(shè)問題提出了針對性要求，強調(diào)了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動中的重要地位和作用，要求高校思政理論課教師熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，進而積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，推動網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動，實現(xiàn)校內(nèi)校外資源共享。建設(shè)高校思政理論課教學(xué)資源庫、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享對促進高校思政理論課教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)方式的變革和教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要意義。互聯(lián)網(wǎng)在提供技術(shù)平臺的同時，也為高校思政理論課提供大量的相關(guān)教學(xué)資源，包括媒體素材、課件、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻資料、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引等等，對于情景教學(xué)模式而言，圖片、音樂、視頻、文本是其中最重要的四種資源，貫穿整個教學(xué)過程，承載教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（五）貫穿五大進程——以創(chuàng)設(shè)、描繪、遞進、體驗和拓展為五大情景環(huán)節(jié)

對于高校思政理論課情景式教學(xué)而言，有三大要素是必不可少的，即教師創(chuàng)設(shè)情景、情景承載課程和學(xué)生體驗情景，作為整個教學(xué)進程的核心，情景的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的情景式教學(xué)強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的多樣化，如案例情景、影視情景、表演情景、實地情景等，但這并不是情景教學(xué)的核心所在。情景是為教學(xué)而服務(wù)的，內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性固然重要，但更重要的是如何安排情景環(huán)節(jié)。對思政理論課教師而言更為重要的是如何讓情境圍繞主題形成嚴(yán)密的邏輯，教學(xué)情景的安排不應(yīng)局限在某一環(huán)節(jié)，而應(yīng)該從頭貫穿到尾，實施全程式情景教學(xué)。這種新型的情景教學(xué)模式涵蓋創(chuàng)設(shè)、描繪、遞進、體驗和拓展五大環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出一個動態(tài)進程，相對于傳統(tǒng)的情景創(chuàng)設(shè)—模擬—體驗?zāi)Ｊ剑鼮榭茖W(xué)而有效。

三、高校思想政治理論課情景式教學(xué)的運行機制

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入主題

高校思政理論課是思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，其教材建設(shè)被列入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，凸顯黨和政府對課程的高度重視。然而另一方面，高校思政理論課課程內(nèi)容重復(fù)、表達(dá)相對抽象卻是一個不爭的事實，因而如何調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣就成為關(guān)鍵。圍繞高校思政理論課章節(jié)涉及主題，可以充分利用音樂、視頻、圖片、新聞等與主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，引入課程主題，可以有效解決這一難題。以2015年版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中《實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的理論》章節(jié)為例，在課前休息時間老師便可以播放事先準(zhǔn)備的歌曲《我的中國心》，以渲染與課程主題相關(guān)的氣氛，同時動態(tài)展示有關(guān)臺灣、香港、澳門的圖片資料，使整個課堂充滿濃濃的愛國主義氣息，在課堂教學(xué)正式開始時，可以引入有關(guān)臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人改選等相關(guān)時政視頻，將課堂引入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）描繪情景，陳述主題

在高校思政理論課情景教學(xué)過程中，情景教學(xué)的成功離不開教師對情景資源的成功運用。情景能夠烘托教學(xué)氛圍，但光有情景堆砌而無教師有序引導(dǎo)并不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，甚至?xí)驗樾e奪主而削弱教學(xué)效果。在情景教學(xué)的實施過程中，教師的“導(dǎo)演”作用之一便是通過對情景的描述深化學(xué)生對教學(xué)主題的認(rèn)識。在操作方法方面，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，制作并展示與課程主題相關(guān)的PPT，簡要描繪本節(jié)課情景所反映的教學(xué)主題。以上述課堂案例而言，在經(jīng)歷了教學(xué)的第一環(huán)節(jié)之后，教師必須要向?qū)W生清晰無誤地傳達(dá)這樣的信息，本節(jié)課的主題是關(guān)于祖國完全統(tǒng)一的實現(xiàn)問題，具體涉及三個方面的內(nèi)容，即實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一理論的形成背景、主要科學(xué)內(nèi)涵與重要意義，使學(xué)生對教學(xué)情境所反映的主題有較為清晰地把握。

（三）遞進情景，銜接主題

問題是一種特殊的情景資源，在情景教學(xué)中有著不可替代的作用。高校思政理論課的教學(xué)內(nèi)容有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在情景教學(xué)中教師圍繞教學(xué)章節(jié)主題，精心設(shè)計系列問題來銜接教學(xué)過程，既能有效串聯(lián)整個教學(xué)情境，又能牢牢掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏。教師可以結(jié)合視頻、圖片、新聞等與主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用PPT展現(xiàn)精心設(shè)計重要問題，遞進情境并銜接課程主題。在上述教學(xué)案例中，教師可以將本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容整合為三大基本問題，即為什么今天要強調(diào)實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一問題、“和平統(tǒng)一、一國兩制”是怎樣的一種科學(xué)構(gòu)想、新時期該如何開展對臺工作，當(dāng)然也需要細(xì)化為出更為具體的分支，通過上述問題的設(shè)計推進情景教學(xué)的開展。與此同時，系列問題情景的設(shè)計使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，學(xué)生的課堂注意力因而得到極大提升，能以更為積極的姿態(tài)融入課堂教學(xué)。

（四）體驗情景，深化主題

情景教學(xué)是教師—情景—學(xué)生三者之間相互關(guān)聯(lián)的有機活動，學(xué)生對于教學(xué)情境的深刻體驗是整個教學(xué)活動的核心，而推動學(xué)生積極參與問題情景討論則是眾多體驗手段中最為重要的一種。教師用PPT展現(xiàn)事先設(shè)定相關(guān)問題，組織學(xué)生進行充分討論，可以讓學(xué)生充分體驗情境，深化課程主題。情景體驗也需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在討論過程中要激勵學(xué)生獨立思考、暢所欲言，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的情景體驗提出自己的觀點。對于學(xué)生圍繞情景討論的過程與結(jié)論，教師要掌握節(jié)奏并及時給予引導(dǎo)，因為“大學(xué)生思維方式不可避免地要受各種消極因素的影響和制約，這就決定了大學(xué)生思維方式存在著一定的局限性和缺陷” [5]。在上述教學(xué)案例中，圍繞祖國完全統(tǒng)一問題，在“臺獨”和“港獨”等問題上青年學(xué)生可能會提出一些過激的觀點，教師必須及時給予正確引導(dǎo)，落實課堂教學(xué)的政治性與科學(xué)性原則。

（五）拓展情景，延伸主題

根據(jù)教社政[2005]5號精神，高校思政理論課的課程設(shè)置要體現(xiàn)馬克思主義與時俱進的理論品格，要更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，及時吸收理論和實踐發(fā)展的最新成果。高校思政理論課可以通過情景拓展的環(huán)節(jié)來延伸主題，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。對高校思政理論課而言，教學(xué)主題的相關(guān)內(nèi)容時常會瞬間萬變，相關(guān)信息在互聯(lián)網(wǎng)時代往往是觸手可及，這使得教學(xué)內(nèi)容與實際更加緊密。教師應(yīng)該盡量展現(xiàn)教學(xué)主題相關(guān)的最新視頻、圖片、新聞等網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠接觸到最新的情景資源。在上述教學(xué)案例中，教師就可以把當(dāng)前兩岸關(guān)系中的熱點，如2016年臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉的相關(guān)資源補充進去。與此同時，與教學(xué)主題相關(guān)的最新學(xué)術(shù)成果也非常多，教師通過PPT展現(xiàn)該主題最新研究成果，同樣可以達(dá)到拓展情境進而延伸主題的效果。

四、高校思想政治理論課情景式教學(xué)的現(xiàn)實路徑

（一）研究課程大綱，精心設(shè)計情景

高校思政理論課教學(xué)大綱具有高度的權(quán)威性和科學(xué)性，是教師開展教學(xué)工作的根本依據(jù)。如果想成功開展課程情景教學(xué)，就必須深入研究教學(xué)大綱，精心設(shè)計情景。一是情景的創(chuàng)設(shè)必須緊緊圍繞教學(xué)大綱，要以馬克思主義理論的系統(tǒng)成果為中心，體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，反映社會熱點。要立足于對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思理論教育，完善思想政治理論課課程體系，進一步推動課程內(nèi)容進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生掌握科學(xué)體系和基本觀點。二是情景的展開不能脫離教學(xué)大綱，要努力體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，指導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識和分析問題。要充分發(fā)揮教師的主體作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂教學(xué)要努力貼近學(xué)生實際，要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強教學(xué)效果。三是情景的落實要聯(lián)系教學(xué)大綱，起到升華學(xué)生情感的作用。要通過情景教學(xué)加強馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?？偠灾钊胴瀼芈鋵嵵醒腙P(guān)于高校思政理論課的重要精神，針對教學(xué)大綱精心設(shè)計出系列情景，是成功實施情景式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

（二）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，努力豐富情景

“在馬克思主義理論教育中，引入網(wǎng)絡(luò)文化有利于高校馬克思主義理論教育的民主化，有利于增強馬克思主義理論教育的實效性，有利于促進高校馬克思主義理論教育手段的多樣化，有利于促進馬克思主義理論教育的社會化”[6]。網(wǎng)絡(luò)作為繼報紙、廣播、電視之后的第四大媒體，具有“廣普及、廣受眾、快捷性、共享性”等特征，它為思政理論課情景教學(xué)提供豐富的教育情景資源，主要表現(xiàn)為圖片、文字、視頻、音樂等，同時提供強大的技術(shù)支撐。挖掘網(wǎng)絡(luò)資源豐富情景時，必須注意以下幾個方面：一是收集的網(wǎng)絡(luò)情景資源應(yīng)該具備真實性。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但是有時真假難辨，因而教師選取時必須要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，對相關(guān)資源要進行嚴(yán)格甄別，確保情景資源的真實性。二是網(wǎng)絡(luò)情景資源應(yīng)該符合適時性，高校思政理論課教學(xué)內(nèi)容具有與時俱進的特點，教師在收集網(wǎng)絡(luò)情景資源時必須盡可能選取最新的信息，相對陳舊的教學(xué)資源無法引起學(xué)生的共鳴。三是網(wǎng)絡(luò)情景資源應(yīng)該保持系統(tǒng)性，盡管思政理論課的教學(xué)大綱經(jīng)常會做修訂，但章節(jié)主題比較穩(wěn)定，在開展情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將收集到的網(wǎng)絡(luò)情景資源歸納整理好，建立網(wǎng)絡(luò)情景資源庫，提高教學(xué)設(shè)計的效率。需要指出的是，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，努力豐富教學(xué)情景，是一項持續(xù)性的工作，需要教師注重平時的觀察與積累。

（三）打造師資團隊，成功運用情景

高校思政理論課情景教學(xué)的成功開展，關(guān)鍵還在于教師自身素養(yǎng)的提升。高校思政理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，也是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，需要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平。教社科[2008]5號文件在強調(diào)隊伍建設(shè)的重要性與緊迫性的同時，對高校思政理論課教師如何有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代開展教學(xué)提出了具體要求。根據(jù)情景教學(xué)的基本原理與運行機制，教師要注意以下幾個方面：首先必須有過硬的政治素養(yǎng)，必須堅持正確的政治原則、政治立場、政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，做堅定的馬克思主義者；二是必須具備良好團隊精神，團隊成員在情景教學(xué)改革中的角色與作用，應(yīng)該根據(jù)大綱和各自特長做明確的分工，具體涉及章節(jié)的分工與教學(xué)設(shè)計中任務(wù)的落實，要加強彼此之間的團結(jié)與協(xié)作，提升情景教學(xué)的實效性；三是必須具備敏銳的政治嗅覺，高校思政理論課情景教學(xué)必須做到與時俱進，把馬克思主義的最新理論成果和社會熱點吸納到課堂教學(xué)中，做到理論與實際的密切聯(lián)系。

（四）把握學(xué)生實際，積極參與情景

堅持理論聯(lián)系實際，做到“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”是加強和改進高校思政治理論課的必然要求。高校思政理論課情景教學(xué)的有效開展，必須要緊密聯(lián)系大學(xué)生實際，引導(dǎo)其積極參與情景教學(xué)。一要牢牢把握95后大學(xué)生的思想和行為特征。與70后、80后相比，95后大學(xué)生在政治思想、道德素養(yǎng)、文化特征以及個性心理等方面有自己獨特性，因而高校思政理論課在開展情景教學(xué)時也必須充分考慮學(xué)生的實際情況，不能照搬原來的教學(xué)思維與方式，許多在70后、80后身上能引起充分情景體驗的教學(xué)活動，在95后大學(xué)生身上未必管用。二要密切關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)。高校思政理論課情景教學(xué)所選取的教學(xué)情境必須要能引起學(xué)生的興趣和共鳴，這就需要教師必須要密切關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)上動態(tài)，了解大學(xué)生思想狀況，搞清楚其網(wǎng)絡(luò)信息動態(tài)。三要采用多樣化手段加強和學(xué)生的情景互動。對當(dāng)代大學(xué)生而言，信息技術(shù)為其提供了豐富的交互手段，高校思政理論課情景教學(xué)的順利開展，可以充分發(fā)揮QQ、微博、微信等新穎方式，提高互動的實效性。

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