邵冬冬

摘 要：歌曲教學(xué)是小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。在歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師的鋼琴伴奏是輔助和實(shí)施教學(xué)的必要途徑。更重要的是鋼琴伴奏能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，彈好鋼琴伴奏是小學(xué)音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能。

關(guān)鍵詞：即興伴奏；引導(dǎo)配合；合作意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）05B-0039-02

小學(xué)音樂(lè)教育在義務(wù)教育中有著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操、提高學(xué)生藝術(shù)審美的重要途徑。歌曲教學(xué)是小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。在歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師的鋼琴伴奏是輔助和實(shí)施教學(xué)的必要途徑。因此，彈好鋼琴伴奏是小學(xué)音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能。恰到好處的伴奏會(huì)給學(xué)生以明確的引導(dǎo)和準(zhǔn)確的提示。在必要的時(shí)候給予學(xué)生科學(xué)、合理的伴奏引導(dǎo)，有助于推動(dòng)課堂聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣和吸引力，更重要的是能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀分析及解決方案

當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)手段和方法較為豐富，但農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)手段的綜合利用方面尚有欠缺。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也是多方面的，一方面是地理位置偏遠(yuǎn)，相關(guān)的硬件配套設(shè)施難以到位；另一方面，學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)普遍一般、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師隊(duì)伍配備欠缺，這也對(duì)課上順利開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)形成了一定的阻礙；再有就是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)形式較為單一，內(nèi)容單調(diào)乏味，不能促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和藝術(shù)能力的提升……諸如此類(lèi)因素的結(jié)合，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育進(jìn)入了一個(gè)止步不前的尷尬局面。因此，如何有效利用有限的資源，發(fā)揮最大的潛能，達(dá)到最理想的教學(xué)效果就成了我們應(yīng)該研討的問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，除了少數(shù)的打擊樂(lè)器和簡(jiǎn)單的多媒體之外，可以利用的就剩下鋼琴了，因此，充分利用鋼琴進(jìn)行輔助教學(xué)，在有效范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮鋼琴音域廣闊、音色悅耳以及模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)烘托歌曲教學(xué)無(wú)疑成了最好、最實(shí)用的方法。

二、鋼琴即興伴奏在歌曲教學(xué)中的重要地位

聲樂(lè)課程的最終目的是提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，同時(shí)提升自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，帶動(dòng)和豐富學(xué)生的校園藝術(shù)生活。小學(xué)音樂(lè)課堂中的鋼琴即興伴奏作為音樂(lè)教師在歌曲教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基本技能，一直以它獨(dú)具魅力的藝術(shù)特性在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

歌曲的情緒可以按照作品創(chuàng)作背景、作品主題等分為不同的音樂(lè)情緒。小學(xué)音樂(lè)課中，最常見(jiàn)的是將歌曲分為歡快、抒情、進(jìn)行曲風(fēng)格這三類(lèi)基本情緒。例如，蘇少版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)的校園歌曲《校園的早晨》就是一首典型的具有校園歌曲風(fēng)味和節(jié)奏歡快活潑的歌曲。因此，教師在彈奏時(shí)要注重快速準(zhǔn)確地把握音樂(lè)歡快、輕巧的情緒，準(zhǔn)確表現(xiàn)出節(jié)拍的強(qiáng)弱對(duì)比，選擇恰當(dāng)?shù)暮拖?，否則將會(huì)直接影響歌曲的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快活潑的音樂(lè)伴奏時(shí)，他們也會(huì)隨著音樂(lè)做出簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，在無(wú)形中進(jìn)入了一個(gè)高度融洽的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在受到熏陶的同時(shí)也學(xué)會(huì)了歌曲。久而久之，他們的音樂(lè)表現(xiàn)力就會(huì)豐富起來(lái)；他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)濃厚起來(lái)；他們對(duì)于音樂(lè)以及美好事物的追求也會(huì)逐漸凸顯，從而在無(wú)形中提升了他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、歌曲教學(xué)過(guò)程中如何彈好鋼琴即興伴奏

在課堂歌曲教學(xué)前，教師首先應(yīng)充分研讀教材，分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性以及音樂(lè)情緒，準(zhǔn)確把握歌曲的教學(xué)重難點(diǎn)，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能在課堂的教學(xué)中體現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)效果。

在課堂聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須給學(xué)生在音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、歌曲情緒等各個(gè)方面以正確、到位的提醒和引導(dǎo)。學(xué)生是不同的個(gè)體，同伴之間存在著較大的個(gè)體差異性。因此，教師要善于運(yùn)用教學(xué)手段努力縮小生生之間的差距。在范唱時(shí)，就要為學(xué)生準(zhǔn)確烘托出歌曲的情緒，配合好歌曲的情感表達(dá)，從而準(zhǔn)確地凸顯出歌曲所要表現(xiàn)的主題。小學(xué)生尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)以模仿為主，因此對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，教師的正確引領(lǐng)顯得尤為重要。

四、彈好即興伴奏必備的素養(yǎng)

（一）具有一定的鋼琴演奏技巧

想要彈好即興伴奏，首先要具備良好的鍵盤(pán)演奏基礎(chǔ)，同時(shí)還要熟悉各個(gè)調(diào)式的和弦及其轉(zhuǎn)位、功能運(yùn)用、音型編配等。但是具備了良好的鋼琴基礎(chǔ)和高超的演奏技巧并不等于就能夠在課堂上游刃有余。因?yàn)殇撉俚难葑嗉记纱蠖嘁远啻蔚木毩?xí)為主，呈現(xiàn)出來(lái)的是固定樂(lè)譜的內(nèi)容，而鋼琴即興伴奏則是用極強(qiáng)的創(chuàng)造性和主觀性來(lái)詮釋歌曲豐富的內(nèi)涵，并且要求與歌曲情緒、學(xué)生的學(xué)情恰到好處地聯(lián)系在一起、融為一體。因此，要把固有的鋼琴技巧恰到好處地轉(zhuǎn)變?yōu)榧磁d伴奏技巧，還需要進(jìn)行大量的綜合性練習(xí)，從宏觀來(lái)看，這些練習(xí)大致可以分為以下三個(gè)層面：

首先，必須掌握正確的練習(xí)方法。正確的方法是一個(gè)抽象概念，但總體而言，我們的鋼琴?gòu)椬嗔?xí)慣、基本手法要正確，這是最基礎(chǔ)的要求。另外，我們要有足夠的音樂(lè)分析能力，對(duì)歌曲的調(diào)式、調(diào)性把握要準(zhǔn)確、到位。歌曲即興伴奏的彈奏技巧是建立在每個(gè)人所掌握的現(xiàn)有彈奏技能基礎(chǔ)上的較為自由地發(fā)揮和技巧延伸，雖然帶有一定的自由性，但是又不能夠超越和脫離音樂(lè)的整體走向以及樂(lè)曲的主題思想。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在備課、練習(xí)、教學(xué)的時(shí)候必須準(zhǔn)確把握住歌曲的情緒和主題。

其次，應(yīng)該特別注重加強(qiáng)即興視奏的訓(xùn)練。要不斷地去訓(xùn)練反應(yīng)能力，提前做好預(yù)示閱讀。即興伴奏重在即興。而要提高即興識(shí)譜、即興編配和弦等諸多即興能力就必須進(jìn)行大量的識(shí)譜、視唱等一系列練習(xí)，這個(gè)過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的，但作用卻是毋庸置疑的。

最后，我們應(yīng)該多進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，在進(jìn)行這個(gè)練習(xí)的時(shí)候，可以先用篇幅較小的歌曲進(jìn)行多次反復(fù)練習(xí)。如《雪絨花》《嘀哩嘀哩》《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》《賣(mài)報(bào)歌》等。移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)是彈好鋼琴即興伴奏必備的重要技能。在音樂(lè)課上，我們所面臨的主體對(duì)象是不同學(xué)段，不同年齡層次的學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡層次豐富，生理、心理特征懸殊。我們通常會(huì)碰到這樣的情況：歌曲原調(diào)是F調(diào)，錄音范唱也是F調(diào)，而我們的學(xué)生只能唱到E調(diào)。遇到這樣的情況，就需要教師降調(diào)彈奏、范唱、教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的歌唱需求。因此，熟悉各個(gè)調(diào)式，熟悉大小調(diào)、民族調(diào)式音階、琶音、和弦等為移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)做好充分的準(zhǔn)備是不可缺少的。endprint

（二）學(xué)會(huì)快速、準(zhǔn)確地分析歌曲

準(zhǔn)確把握和了解歌曲的體裁形式將會(huì)直接有力地幫助伴奏者快速準(zhǔn)確地進(jìn)行到位的歌曲分析。歌曲的體裁類(lèi)型有很多，比如，獨(dú)唱曲、重唱曲、合唱曲等。在音樂(lè)課堂教學(xué)外的伴奏中，要求教師拿到一首作品后，在短短的數(shù)秒內(nèi)快速了解、摸清歌曲的調(diào)式調(diào)性、基本情緒、題材形式、速度、力度等，然后選擇恰當(dāng)?shù)囊粜瓦M(jìn)行伴奏。

正確把握歌曲的情緒對(duì)于歌曲的表現(xiàn)非常重要，在聲樂(lè)作品中，表現(xiàn)音樂(lè)情緒的主要是旋律，而旋律主要又由音高線(xiàn)條、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性和速度等因素組成。例如，在分析兒童歌曲《我們美麗的祖國(guó)》時(shí)，首先看清歌曲調(diào)號(hào)、拍號(hào)等音樂(lè)要素，其次要知道歌曲的大致情緒，在對(duì)歌曲有了一個(gè)大致的了解后進(jìn)行伴奏的設(shè)計(jì)彈奏。當(dāng)然，對(duì)歌曲的正確把握是建立在扎實(shí)、穩(wěn)固的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的即興演奏能力之上的。教師在平時(shí)應(yīng)該多積累相關(guān)的理論知識(shí)，多聽(tīng)，多看，多想，多練，這樣才會(huì)在音樂(lè)課堂上信手拈來(lái)。

（三）擁有良好的和聲基礎(chǔ)

由于鋼琴自身音域?qū)拸V的特點(diǎn)，鋼琴伴奏往往是豐富多彩，層次感強(qiáng)烈分明，和聲色彩多種多樣的。因此，教師同樣應(yīng)該具備良好的和聲理論基礎(chǔ)。好的伴奏絕對(duì)不僅僅是幾個(gè)骨架和弦的簡(jiǎn)單切換。在彈奏過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生即時(shí)的反應(yīng)、音樂(lè)的走向不斷進(jìn)行適度調(diào)整、處理。由此可見(jiàn)，穩(wěn)固的和聲理論基礎(chǔ)是非常必要的。只有具備了扎實(shí)的理論功底，再加上彈奏過(guò)程中靈活地運(yùn)用，才能讓我們的伴奏更加出色，讓我們的課堂教學(xué)更加多姿多彩，更加深入人心。

（四）正確選擇伴奏音型

能否根據(jù)歌曲本身的單旋律線(xiàn)條快速、恰當(dāng)?shù)剡x擇伴奏音型也是即興伴奏成功與否的關(guān)鍵所在。鍵盤(pán)伴奏音型是和聲運(yùn)用在歌曲中的具體表現(xiàn)形式。由此可知，教師必須先掌握足夠數(shù)量的音型。

音樂(lè)是一種情感的表達(dá)與訴說(shuō)。不同風(fēng)格、流派的音樂(lè)作品之間存在著較大的風(fēng)格差異，如果我們只會(huì)用固定的幾種伴奏音型進(jìn)行應(yīng)付式的伴奏，我們的學(xué)生將會(huì)厭倦，我們的課堂也會(huì)變得乏味單調(diào)，從而影響到最后的教學(xué)效果。作為教師，我們只有掌握大量的固有音型，再加上自己的即興生成，才會(huì)帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。也只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

（五）恰當(dāng)理解、處理歌曲的前奏、間奏、尾聲

歌曲的前奏，就是給學(xué)生提前營(yíng)造歌曲所特定的意境，帶領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)入歌曲意境中來(lái)，提前感知歌曲的情緒。在這方面，教師要起到很好的引領(lǐng)作用，努力在不長(zhǎng)的前奏中詮釋音樂(lè)的情緒情感。讓學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確地情感共鳴，提早進(jìn)入音樂(lè)中來(lái)。所謂間奏，就是對(duì)音樂(lè)形象的進(jìn)一步補(bǔ)充和拓展，同時(shí)也是歌曲主題思想的逐步發(fā)展、過(guò)渡和延伸。它將歌曲的不同段落有機(jī)地融合在一起，巧妙地進(jìn)行過(guò)渡與銜接。彈好間奏也可以激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)情緒，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的效果更為明顯。由于間奏時(shí)沒(méi)有歌聲，因此，在彈奏時(shí)可以將伴奏音量適當(dāng)?shù)靥岣?。在間奏即將結(jié)束的時(shí)候，還要進(jìn)行一些提示，比如通過(guò)漸漸放慢速度等方式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)入接下來(lái)的演唱。至于尾聲，可以在歌曲將要結(jié)束的時(shí)候更加突出，升華歌曲的主題思想。它的作用是將歌曲的意境進(jìn)行最后的延續(xù)與終結(jié)，同時(shí)帶給聽(tīng)眾無(wú)限的回味與遐想。彈好歌曲的尾聲將為歌曲的完美表現(xiàn)增色許多，并且好的尾聲還可以給人以言有盡而意無(wú)窮之微妙感覺(jué)。因此，這也是我們所不能忽視的。在音樂(lè)教材的歌曲中，有一部分歌曲是有前奏的，但是還有相當(dāng)一部分的歌曲前奏被省略，作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，碰到這樣的作品我們就必須臨時(shí)給它補(bǔ)上適當(dāng)?shù)那白?，以示歌曲的完整性?/p>

（六）具有良好的合作習(xí)慣

音樂(lè)課堂中為學(xué)生進(jìn)行伴奏是一個(gè)彈、唱雙方互動(dòng)的雙邊合作關(guān)系。在這一過(guò)程中沒(méi)有主要和次要之分，教師和學(xué)生要在相互配合下才能共同演繹好完整的音樂(lè)作品。我們的學(xué)生可能對(duì)于音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)還不足，理解還尚未深入。因此，教師除了要準(zhǔn)確、投入地演繹出音樂(lè)作品，更重要的還要準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生參與其中。課堂的主體是學(xué)生，但缺少了教師的引領(lǐng)，學(xué)生就像是游離于廣闊草原的羊群，沒(méi)有了方向和頭緒。因此，學(xué)生需要教師的引領(lǐng)，教師也需要學(xué)生的配合，只有兩者兼顧，才會(huì)演繹出精彩的課堂！

綜上幾點(diǎn)，足以說(shuō)明即興伴奏是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)高深的藝術(shù)。雖說(shuō)只是課堂教學(xué)中的伴奏，但只有教師和學(xué)生之間具備良好的默契和合作才能攜手完成對(duì)音樂(lè)作品的演繹。

歌曲教學(xué)中的鋼琴即興伴奏雖是一門(mén)小學(xué)科，但它卻是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，作為教師，好的伴奏無(wú)疑會(huì)給學(xué)生明確的引導(dǎo)和暗示，從而在合作中很好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，為我們的課堂音樂(lè)教學(xué)增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

張星瑋.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（6）.endprint