溫赫柏

摘要：本文研究采用自編《幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展調(diào)查問卷》，以三所幼兒園的小、中、大三個年級的幼兒作為研究對象，對帶班教師發(fā)放調(diào)查問卷，考察了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時，用同伴提名法調(diào)查幼兒的同伴關(guān)系。研究結(jié)果表明：不同性別的幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)上不存在明顯差異。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與同伴交往呈正相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì)；同伴關(guān)系；社會性發(fā)展

一、問題提出

學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，McDermott及其團(tuán)隊(duì)的研究證明，學(xué)習(xí)品質(zhì)對學(xué)業(yè)成就的預(yù)測功能超過智力條件，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)在入學(xué)前階段最為有效。

幼兒進(jìn)入幼兒園后，由單純的家庭環(huán)境增加了新的關(guān)系，與教師、同伴之間的聯(lián)系，特別是與同伴之間的關(guān)系，為幼兒社會性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本研究以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，想深入探討幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和同伴交往之間的關(guān)系。

通過對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和同伴關(guān)系的調(diào)查，了解幼兒的同伴交往情況，以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的情況，探究學(xué)習(xí)品質(zhì)與幼兒同伴交往之間是否存在聯(lián)系，從而引導(dǎo)幼兒向身心健康的方向發(fā)展。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

在三所幼兒園選擇3～4歲幼兒132名，4-5歲幼兒124名，5-6歲幼兒78名，對他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和同伴交往進(jìn)行測量，探究兩者之間的關(guān)系。

（二）研究工具

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展調(diào)查問卷依據(jù)教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并參考南姣鵬的《入學(xué)準(zhǔn)備視角下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究》，編制了《幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展調(diào)查問卷》對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行測量，共34道題。該測量包括好奇心、主動性、注意性、創(chuàng)造性、反思性五個維度，問卷采用等級式問題形式調(diào)查幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）研究程序

本研究收集的數(shù)據(jù)采用SPSSl3.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)各維度的性別差異特點(diǎn)和同伴關(guān)系中，同伴類型和同伴影響進(jìn)行描述分析、方差分析和相關(guān)分析。幼兒同伴關(guān)系分為五種類型：受歡迎型、受拒斥型、被忽視型、有爭議型、一般型。

三、研究結(jié)果

（一）幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展結(jié)果

由表1可知，女孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)總體優(yōu)于男孩，在反思、專注性、創(chuàng)造性方面優(yōu)于男孩，男孩在主動性、好奇心方面好于女孩。

（二）不同同伴關(guān)系類型的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異

為了檢驗(yàn)不同同伴關(guān)系的幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)上是否有所不同，進(jìn)行單因素方差分析，方差分析結(jié)果顯示：不同同伴關(guān)系的幼兒，在學(xué)習(xí)品質(zhì)水平上具有顯著差異。

多重比較分析，除學(xué)習(xí)品質(zhì)好奇維度外，不存在顯著差異。不同交往關(guān)系的幼兒之間在學(xué)習(xí)品質(zhì)其他各維度上均存在顯著差異。

四、討論分析

（一）不同性別的幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)上的特點(diǎn)

研究結(jié)果顯示，男女幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的性別差異不顯著。但從總體水平看，女孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展要優(yōu)于男孩。在早期發(fā)育階段，女孩的發(fā)育速度比男孩要快，同時女孩心理發(fā)展要早于男孩。在反思性、積極主動性、好奇心、創(chuàng)造性四個維度上，男孩與女孩之間不具有顯著差異，這可能由于社會的進(jìn)步，無論男女，家長都注重對孩子的教育，男孩女孩接受到相同的教育，所以，在這四個方面都沒有顯著差異。

（二）幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與同伴交往之間的相關(guān)分析

1.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會偏好的關(guān)系描述。

結(jié)果顯示：幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會偏好呈正相關(guān)，即表示幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)越好，越會獲得同伴的喜歡。相反，如果幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)越差，會獲得更多的負(fù)提名，在學(xué)習(xí)品質(zhì)五個維度中，反思性、積極主動性、專注性和創(chuàng)造性四個維度均與社會偏好呈正相關(guān)的關(guān)系。能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行反省的幼兒、積極主動參與活動的幼兒、能夠認(rèn)真完成任務(wù)幼兒和創(chuàng)造力強(qiáng)的幼兒越可能受到同伴的喜歡。這與幼兒能力、性格、氣質(zhì)類型等有關(guān)聯(lián)。

2.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會影響的關(guān)系分析。

結(jié)果顯示：幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會交往之間不具有顯著性關(guān)系。這說明幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)越高，不一定意味著擁有越高的社會影響力。社會影響力有積極的和消極的兩種影響力，幼兒擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)并不一定意味著在同伴中起一定的影響。在同伴交往中，社會影響主要由性格、心理發(fā)育的水平、交往的手段多種因素共同影響，與幼兒學(xué)習(xí)能力不相關(guān)。endprint