張李青

【摘要】在小學(xué)中年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)所在，而“隨文練筆”將“隨文”視作起點(diǎn)，“練筆”視作落點(diǎn)，有效融合了閱讀與寫作，可以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高，可見隨文練筆在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位。因此，本文主要就小學(xué)中年級(jí)“隨文練筆”的有效指導(dǎo)進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 隨文練筆 有效指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0057-01

前言

在小學(xué)階段，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)課程而且是必修課程，讀寫能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，甚至是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有著一定的影響，特別是在小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始接觸一些較為繁雜的閱讀文獻(xiàn)，因?yàn)橹皩W(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以將隨文練筆合理運(yùn)用于小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中，并加以有效指導(dǎo)至關(guān)重要。

一、尊重隨文練筆地位

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確認(rèn)識(shí)到隨文練筆的重要性，尊重隨文練筆的地位，將隨文練筆視作完備的教學(xué)內(nèi)容，視作有條理的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)行與完成。我們除了要認(rèn)可隨文練筆和閱讀教學(xué)之間的伴隨關(guān)系，還要注重作為完備教學(xué)任務(wù)的隨文練筆的獨(dú)立性，總之，“隨文練筆”將“隨文”視作起點(diǎn)，我們要尊重“文本”，將閱讀教學(xué)獲取的成效視作基礎(chǔ)，借鑒與學(xué)習(xí)文本中涉及的科學(xué)方法、新奇話題等，及時(shí)訓(xùn)練相關(guān)寫作，即“隨文練筆”將“練筆”視作落點(diǎn)，通過(guò)借鑒與學(xué)習(xí)，吸收文本營(yíng)養(yǎng)，把握寫作方法，提高寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在課堂上難以集中注意力，但他們的好奇心與探索欲望較強(qiáng)。注意培養(yǎng)小學(xué)生練筆興趣，可以從小學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生較為感興趣的文章、游戲事件入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生文章內(nèi)容、精神要旨、游戲規(guī)則、游戲過(guò)程的信息傳輸，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，這種趣味性教學(xué)方法，既不能太過(guò)單一也不能盲目追求趣味性，忽視學(xué)生可以接受的范圍，滿足學(xué)生需求的趣味性教學(xué)方法才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么隨文練筆才能更加順利的進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、加強(qiáng)模仿練筆

1.修辭練筆

在設(shè)計(jì)課前隨文練筆時(shí)，應(yīng)把修辭練筆看作一個(gè)重點(diǎn)，主要原因在于合理的修辭在很大程度上會(huì)使學(xué)生習(xí)作散發(fā)出光彩，取得突出成績(jī)，當(dāng)文章中出現(xiàn)修辭手法時(shí)，如排比、擬人等，教師應(yīng)在充分了解與掌握文章主題、學(xué)習(xí)范圍、學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行練筆。例如，三年級(jí)《北大荒秋天》中，在介紹小河時(shí)用了“小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里”這樣的修辭，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生仿寫天空、田野等。

2.順序練筆

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，即要求學(xué)生在表述語(yǔ)言時(shí)要注重表述順序，主要涉及時(shí)間、地點(diǎn)與發(fā)展等順序，教材中有很多類似的范例，教師應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)與練習(xí)。例如，三年級(jí)上冊(cè)的《石榴》就是依據(jù)時(shí)間成長(zhǎng)的順序來(lái)寫的，條理清晰，這時(shí)教師可以組織仿寫夏天的天空、美麗的公園等。

3.結(jié)構(gòu)練筆

學(xué)生之所以會(huì)將小學(xué)中年級(jí)作文寫成流水賬，是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握語(yǔ)段組合的方法，在這種狀況下學(xué)生就算掌握了修辭與順序，也很難寫出美妙的作文，為此在采取隨文練筆的方法時(shí)，教師應(yīng)使用教材選擇文章，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立正確的結(jié)構(gòu)意識(shí)。例如，三年級(jí)上冊(cè)的《東方之珠》的第五段就是采取的總分式結(jié)構(gòu)，層次分明，這時(shí)教師可以組織學(xué)生仿寫春天的花園、夏天的池塘等。

四、加強(qiáng)想象練筆

1.看插圖想象

通過(guò)觀看文章中的插圖進(jìn)行想象與說(shuō)寫練習(xí)，除了可以豐富教材內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表述能力，還可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，例如，三年級(jí)學(xué)習(xí)的《讓我們蕩起雙槳》一文中就有一幅劃槳的插圖，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖想象畫中學(xué)生的心情，并依據(jù)學(xué)生的動(dòng)作表情，揣摩學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活進(jìn)行想象與對(duì)比，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行練筆，這樣一來(lái)，學(xué)生既加深了對(duì)課文的了解，又鍛煉了寫作能力。

2.創(chuàng)造想象

創(chuàng)造性想象除了可以開發(fā)學(xué)生思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，例如，四年級(jí)學(xué)習(xí)的《九寨溝》一文中介紹了詩(shī)情畫境的美景，其中有講到“也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)”，這時(shí)教師就可以啟發(fā)學(xué)生思考：“如果繼續(xù)向前走，還會(huì)看見什么動(dòng)物，它們又在做什么？”通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“刪改”，并講述“改文”之后的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生創(chuàng)造的新故事既與課文主體相符合，又充滿趣味性。

3.補(bǔ)白想象

所謂補(bǔ)白想象，是指省略號(hào)省去的內(nèi)容，或課文精彩之處，或?qū)φn文內(nèi)容的續(xù)寫、拓展等，補(bǔ)些既可以幫助學(xué)生更好地理解課文，又可以開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，提升學(xué)生的思維靈動(dòng)性。

五、設(shè)計(jì)合理練筆點(diǎn)

小學(xué)中年級(jí)課文的留白主要涉及文字留白與圖片留白兩種，文字留白基本是作者在課文中有意留出的空白，意在讓學(xué)生進(jìn)行想象或深思，這些都與隨文練筆里的練筆點(diǎn)相適合，教師要充分抓住此特征，積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，努力思考、感受、體會(huì)作者的想法；在閱讀教學(xué)中，圖片留白具有一定的難度，小學(xué)中年級(jí)教材中不少課文都會(huì)配之相應(yīng)的圖譜，以促進(jìn)圖文并茂效果的實(shí)現(xiàn)，事實(shí)上，一篇課文中不會(huì)涉及太多圖片的內(nèi)容，也就是說(shuō)不會(huì)花過(guò)多的篇幅介紹圖片，而是需要學(xué)生自己展開想象，但通常學(xué)生只有掌握了課文閱讀，自然也就理解了圖片，在此種狀況下，教師可以選擇將圖譜留白視作隨文練筆練筆點(diǎn)，既可以考察學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課文的熟知程度，又可以深化課堂教學(xué)，提升學(xué)生的讀寫能力。

六、結(jié)論

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)隨文練筆的有效指導(dǎo)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)讀推進(jìn)寫作，寫作又可以有效作用于閱讀，實(shí)現(xiàn)雙贏效果，真正促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。要想更好地實(shí)現(xiàn)雙贏效果，就需要語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)中年級(jí)隨文練筆的重要性，并在此基礎(chǔ)上不斷累積經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定隨文練筆對(duì)策，摸準(zhǔn)練筆點(diǎn)，有效指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮隨文練筆的積極作用。

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