李明

【摘要】在新課程的背景下，要求我們教師要進(jìn)行課程改革，要不斷地探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。因此，我們初中生物的教學(xué)也在不斷的進(jìn)行改進(jìn)，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也注重我們初中生物實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)中的難點(diǎn)，那么進(jìn)一步提高我們老師的教學(xué)水平，提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中生物 生物實(shí)驗(yàn) 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0160-02

根據(jù)課程改革的要求，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)科教育時(shí)，應(yīng)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。那么作為一名生物老師，也應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。其中生物實(shí)驗(yàn)是我們生物教學(xué)的重要組成部分，也是我們課程改革的重要方面，而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@不足，需要教師加以指導(dǎo)，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。所以，針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們有必要進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，結(jié)合近期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略做出分析與探討。

一、創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課程要求我們必須對(duì)生物實(shí)驗(yàn)給予高度重視，但是目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課都是敷衍了事，當(dāng)然，這還不是最差的情況，有很多農(nóng)村中學(xué)甚至連基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材都沒(méi)有，對(duì)于各種生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同學(xué)們只是單純聽老師說(shuō)，然后背誦下來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果根本就沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，所以，我認(rèn)為優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，設(shè)置出專門的實(shí)驗(yàn)室，方便我們進(jìn)行各種生物實(shí)驗(yàn)。例如，認(rèn)識(shí)顯微鏡這一章節(jié)，單純的用課本上的圖進(jìn)行講解，倒不如給學(xué)生提供設(shè)備，教他們?nèi)绾问褂?，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更牢固。當(dāng)然了，我們也要量力而行，對(duì)于我們能找到的實(shí)驗(yàn)素材，我們就應(yīng)該加以實(shí)驗(yàn)探究；對(duì)于稀有物品，我們也無(wú)能為力，所以依靠手中的辦學(xué)條件，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是關(guān)鍵一步。

二、活化實(shí)驗(yàn)形式

生物實(shí)驗(yàn)的形式非常重要，但很多老師把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成了練習(xí)課，繁瑣或是不能馬上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單地講一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完全浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，固化了實(shí)驗(yàn)形式。所以我認(rèn)為要想優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要活化實(shí)驗(yàn)形式，因?yàn)橹挥袑?shí)驗(yàn)形式多變豐富，我們才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正想去探究實(shí)驗(yàn)的奧秘，促使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多思考、勤分析，真正把知識(shí)學(xué)到手中。那么如何活化實(shí)驗(yàn)形式呢，我覺(jué)得重要的是突破重難點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。例如，在觀察玉米種子這一課，很多同學(xué)按照課本上的方法，并未能成功找出圖中的胚芽、胚根、胚軸，然后我改進(jìn)實(shí)驗(yàn)辦法，提前準(zhǔn)備所需用品，把玉米種子浸泡三到五天，直到胚芽、胚根開始萌發(fā)，然后在課上將發(fā)芽的種子分發(fā)給學(xué)生并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，再讓學(xué)生親自操作，認(rèn)知種子內(nèi)部構(gòu)造，課程結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)有了深刻的理解，還提高了同學(xué)們的認(rèn)知能力，這樣一旦有了學(xué)習(xí)的熱情，他們就會(huì)擁有求知欲，才能逐漸在各方面提高自己，成為祖國(guó)的棟梁之才。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

1.堅(jiān)持學(xué)生主體性和老師主導(dǎo)性原則

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊過(guò)程，其中學(xué)生是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，要注重發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全程參與到研究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去[1]。例如，在顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)，老師介紹了顯微鏡的基本構(gòu)造之后，可以讓同學(xué)們自主實(shí)驗(yàn)，探究顯微鏡構(gòu)造中各部分的功能是什么，以及觀察裝片的步驟，老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以指導(dǎo)，課程結(jié)束進(jìn)行總結(jié)與提問(wèn)，能夠大大提高實(shí)驗(yàn)課程的效果。

2.注重創(chuàng)造性原則

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，要敢于樹立大膽的創(chuàng)新觀念，敢于解放思想，當(dāng)然，我們這是在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上的，“一切都要從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”，作為老師，我們要充分挖掘?qū)嶒?yàn)中具有創(chuàng)造性、改變性因素的內(nèi)容，從多種方式上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.知識(shí)和技能相統(tǒng)一原則

我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生把自己的抽象思維跟理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，掌握知識(shí)和形成技能相統(tǒng)一，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，對(duì)于這種情況，我們要爭(zhēng)取照顧到大多數(shù)同學(xué)，對(duì)于成績(jī)拔尖的同學(xué)們，他們可能需要的進(jìn)一步的指導(dǎo)，我們暫時(shí)在課堂上可以放緩一下，因?yàn)楫吘挂紤]到大多數(shù)同學(xué)。

總而言之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)非常重要，如今，在課程改革的背景下，我們大力推進(jìn)生物教學(xué)的改革[2]，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，這樣才能適合我們現(xiàn)代化教學(xué)的需要，課程改革永遠(yuǎn)沒(méi)有止境，我們只能是逐漸發(fā)現(xiàn)更加適合同學(xué)們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓他們能夠在最佳的狀態(tài)下接受知識(shí)，提高我們生物教學(xué)質(zhì)量，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，提高同學(xué)們生物成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦道利，田富鵬.參與式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J]，西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（02）：92-94

[2]朱德敏.在新課程背景下提高高中生物教學(xué)有效性[J]，生物技術(shù)世界，2013，（08）：118-118