饒長(zhǎng)根

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.而如何創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，則是當(dāng)前高中教育中的研究重點(diǎn).因此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，分析了創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，從而提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)和策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)；策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，其有利于學(xué)生展開(kāi)各種思維活動(dòng).而這些思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，則又是其重要的內(nèi)容.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生們明白自己的不足之處，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)找出來(lái)，從而不斷地改進(jìn)和克服，這樣學(xué)生就能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是教學(xué)的主體，同時(shí)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為重要指導(dǎo)，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成一個(gè)富有個(gè)性、主動(dòng)的、活潑的過(guò)程.而教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，則能幫助學(xué)生們將自身的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái).

（三）增強(qiáng)學(xué)生的合作能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并且在創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到這種教學(xué)方式的作用和意義，即能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的.這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠產(chǎn)生更多的感知，同時(shí)也能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)

（一）滲透數(shù)學(xué)思維意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵則是數(shù)學(xué)思維意識(shí)的滲透、理性思辨，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵也在于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就需要緊緊圍繞教學(xué)主題，對(duì)“問(wèn)題情境”進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)將數(shù)學(xué)思維意識(shí)，如，旨趣品悟、形象感知等滲透進(jìn)去.另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和提煉，并通過(guò)總結(jié)和歸納，讓學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，并將其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)是關(guān)鍵的途徑.在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的“問(wèn)題情境”要注意與學(xué)生的日常生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣才能得到充分的激發(fā).由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因而，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師要善于將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的、具體的問(wèn)題情境，這樣問(wèn)題情境才能趨向于生活化，從而使得學(xué)生能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）規(guī)范和構(gòu)筑數(shù)學(xué)知識(shí)體系

“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，規(guī)范和構(gòu)筑數(shù)學(xué)知識(shí)體系是十分重要的內(nèi)容.在課堂教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題研究開(kāi)展的過(guò)程、“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)等，都與數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有非常緊密的聯(lián)系.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，不僅需要樹(shù)立基本的數(shù)學(xué)觀念，還要規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的規(guī)則和條件進(jìn)行不斷的變換，并調(diào)整、深化以及擴(kuò)展教材的內(nèi)容，這樣才能構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的.

（四）加強(qiáng)溝通，完善課堂教學(xué)實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，還需要教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，并對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐不斷地加以完善.這樣，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)才能有效地進(jìn)行下去.數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效的方法加以解決，當(dāng)學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)能有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也能得到極大的提升.

三、總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性較強(qiáng)的工程，同時(shí)它還具有一定的長(zhǎng)期性.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，不僅需要將數(shù)學(xué)思維意識(shí)有效地滲透進(jìn)去，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并將其內(nèi)在動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來(lái)，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的.

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