葛嬌

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是諸多教學(xué)方法的核心內(nèi)容。教師只有不斷努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)真正把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂，取得好的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。教師通過(guò)對(duì)初中生興趣的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣，優(yōu)化課堂成果，提高授課的效率。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)的過(guò)程和要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)看，處于主體地位的只能是學(xué)生，他們決定著學(xué)、影響著教。要使教學(xué)取得高效，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與教師的教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

要優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，造成一定的心理氛圍。第一堂生物課應(yīng)像一出優(yōu)秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受。上課開(kāi)始，教師應(yīng)富有激情地應(yīng)用形象生動(dòng)，妙趣橫生的激勵(lì)語(yǔ)言開(kāi)課，對(duì)緒論中的內(nèi)容進(jìn)行選擇和補(bǔ)充，主要講述生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生以形象的啟迪。如：器官移植，基因工程，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，使學(xué)生們充分熟悉到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展存在著密切聯(lián)系，從而意識(shí)到生物學(xué)的重要性與科學(xué)性。其次，向?qū)W生介紹我國(guó)在生物學(xué)領(lǐng)域中取得的飛速發(fā)展與重大成就，給學(xué)生以切身的激勵(lì)。如：克隆大熊貓胚胎的成功，雜交水稻的培育等生物知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物，為國(guó)家、人類(lèi)做出貢獻(xiàn)。

在過(guò)程教學(xué)中，可以運(yùn)用故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話等創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如，在“生物的遺傳”的教學(xué)中，從俗語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”入手，請(qǐng)學(xué)生分析這句話的含義，得出生物普遍存在著遺傳現(xiàn)象的結(jié)論，然后引出遺傳概念的教學(xué)。又如，在講解食物鏈時(shí)，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語(yǔ)導(dǎo)入，收到良好的效果。在探究種子與果實(shí)的區(qū)別時(shí)，可用謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)大胖子”引入，讓學(xué)生猜一猜這是什么。再進(jìn)一步設(shè)疑，“麻屋子指的是果實(shí)中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？紅帳子指的是種子中的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？”從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣的目的。在生物教學(xué)中，教師生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言，結(jié)合與生物學(xué)有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、謎語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)把枯燥無(wú)味的內(nèi)容講得生動(dòng)有趣，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心思，從而加深了對(duì)生物學(xué)的親熱感。

二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。作為生物教師，只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐運(yùn)用中是必不可少的，學(xué)習(xí)的興趣才是自然的，學(xué)好生物學(xué)，學(xué)生就能運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食袋進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生人人感到收獲不少。這樣既有利于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，又有利于學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。經(jīng)常訓(xùn)練，必然會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)科整合，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在目前教學(xué)中，使用了大量的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備教學(xué)設(shè)備在生物教學(xué)中的使用尤其突出。使用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)有自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，它不受任何空間、時(shí)間的限制，而且更形象直觀，生動(dòng)活潑，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)取得事半功倍的效果。而傳統(tǒng)的生物課堂上，教師僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖，已經(jīng)很難在吸引學(xué)生的目光，刺激他們學(xué)習(xí)了，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，教師在課前播放各種與本節(jié)課有關(guān)的錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等，可以大大吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更快的投入到生物課的教學(xué)中。在生物課教學(xué)中，教師不能只是枯燥的教授相關(guān)知識(shí)，教師可以運(yùn)用與生物有關(guān)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、或者給學(xué)生講一些與課程有關(guān)的小故事，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的教學(xué)效率。這種方法的運(yùn)用要適度，不能過(guò)多，否則很容易讓學(xué)生思維分散，講完故事后，注意力很難再回到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí)，通過(guò)探索性 實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能同時(shí)也培養(yǎng)了 學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如講光合作用的產(chǎn)物有氧氣時(shí)，我們經(jīng)常演示的是金魚(yú)藻的放氧實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時(shí)，會(huì)非常興奮，當(dāng)收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時(shí)，同學(xué)們會(huì)有一種自己是科學(xué)家的自豪感。因此，實(shí)驗(yàn)課是初中生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是初中生物課堂教學(xué)的拓寬和延伸。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和精神。我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)極力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為他們營(yíng)造親身實(shí)踐、親手操作、親身感受與體會(huì)、自主協(xié)作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和科學(xué)探究的成功感與自豪感。

學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，作為生物教師，為了能使所講的知識(shí)被學(xué)生樂(lè)于接受，應(yīng)從學(xué)生的心理和思想著手，教學(xué)必須讓學(xué)生明白現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為適應(yīng)和改造未來(lái)的世界作預(yù)備的。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂(lè)而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正動(dòng)腦筋去思考，去探究新知識(shí)，才能提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。