黃澤毅+劉力

摘要：本文面向?qū)崙?zhàn)，緊密結(jié)合我軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了當前新形勢下人才培養(yǎng)所遇到的困難和問題，通過研究，探索了關于提高聯(lián)合作戰(zhàn)軍事指揮人才培養(yǎng)質(zhì)量新途徑。

關鍵詞： 聯(lián)合作戰(zhàn)；指揮人才； 培養(yǎng)途徑

習主席提出“聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良”的強軍目標，為我軍人才建設賦予了新內(nèi)涵，提出了高要求。在信息化時代，戰(zhàn)爭將不再是體能和機械的對抗，而將是信息和人才的較量。得人才者得天下，聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才將成為決定未來戰(zhàn)爭勝負的重要因素。整體而言，我軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)機制還不完善，聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的缺乏嚴重制約著我軍信息化軍隊的建設。本文在分析我軍目前軍事人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，提出了面向?qū)崙?zhàn)的聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)途徑。

1 我軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

與歐美等國相比，我軍對聯(lián)合作戰(zhàn)的研究起步較晚，一直以來，我國主要實行以培養(yǎng)陸軍為主，其他各軍種單獨培養(yǎng)的模式。直到國防大學成立后，我國才開始探索聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)。

目前，我國仍處于聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)的探索階段，對聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才培養(yǎng)的研究不足，培養(yǎng)體制還不完善，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，對聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的定位不準，致使對人才培養(yǎng)的特點認識模糊。由于對聯(lián)合作戰(zhàn)的研究起步較晚，對一些深層次的問題理解不深刻，因此不能準確定位聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格、要求等，同時導致對人才培養(yǎng)的層級、類型、數(shù)量需求也認識不清。這在很大程度上嚴重影響了聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

其次，聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)體制還不完善。

在聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)過程中缺乏科學論證，通常以“非專業(yè)化培訓模式”來實現(xiàn)培養(yǎng)目標。教學內(nèi)容、教學方法以及課程設置都存在低層次徘徊的問題，嚴重制約著復合型、創(chuàng)造性、專業(yè)化、高層次聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)。同時軍事院校之間也沒有形成逐層遞進、緊密銜接的人才培養(yǎng)體系。

2 面向?qū)崙?zhàn)的聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才素質(zhì)需求

面向信息化條件下的實戰(zhàn)需求，推進我軍新型軍事人才培養(yǎng)迫在眉睫。新型軍事指揮人才不僅要懂技術更要精指揮，涉獵的知識面要廣，需具備復合知識結(jié)構(gòu)，需成為“專才”基礎上的“通才”。

聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才是未來戰(zhàn)場的核心力量，崗位的重要性、特殊性決定了其素質(zhì)標準高于普通指揮軍官。聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才是來源于普通指揮人才中的復合型人才，此類人才不僅要對本軍種本專業(yè)的知識了如指掌，更重要的是能融會貫通其他軍兵種專業(yè)的知識，具有很好的大局觀能力。面對未來戰(zhàn)爭復雜的戰(zhàn)場環(huán)境，聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才需具備將各軍兵種作戰(zhàn)能力有機結(jié)合在一起進行聯(lián)合對抗的能力。由此可以看出，面向?qū)崙?zhàn)，我們所需要的指揮人才已不再是各軍種中的“專才”，而是將各軍種“專才”有機融合構(gòu)成的聯(lián)合型“通才”，是具備復合知識結(jié)構(gòu)的群體。因此，在聯(lián)合作戰(zhàn)新型軍事指揮人才的培養(yǎng)過程中，應打牢學員基礎知識，學精專業(yè)知識，廣泛學習相關性強的其他知識，并堅持將“指揮與技術并重”、“戰(zhàn)術與技術融合”作為人才培養(yǎng)重點。同時，應針對不同崗位的個性要求，構(gòu)建具有針對性、個性化的培養(yǎng)方法，實現(xiàn)共性培養(yǎng)和個性培養(yǎng)的統(tǒng)一。

3 緊貼聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才素質(zhì)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑

3.1 完善軍隊院校教育格局，樹立全新的人才培養(yǎng)模式

“治軍先治校、強軍必強校”，軍隊院校是我軍軍事指揮人才培養(yǎng)的主陣地?！皬娷娕d國，關鍵靠人才，基礎在教育?！避婈犜盒Ｗ鳛槲覈娛氯瞬诺呐囵B(yǎng)基地，需要與時俱進，積極改革創(chuàng)新，以滿足對我軍各種軍事人才的培養(yǎng)需求。對聯(lián)合作戰(zhàn)指新型軍事?lián)]人才的培養(yǎng)，同樣離不開軍校。

3.2 強化聯(lián)合意識，構(gòu)建新型的崗位培訓體系

通過多種崗位輪換，提高指揮人才綜合素質(zhì)，強化每名指揮軍官的聯(lián)合作戰(zhàn)意識。有合成的經(jīng)歷，才有合成的素質(zhì)；有全面的鍛煉，才有全面的提高。因此在人才培養(yǎng)過程中，應根據(jù)實際需要有計劃地對指揮人才進行崗位輪換。加強指揮軍官和技術軍官之間的崗位交流，拓寬了高素質(zhì)指揮人才選拔途徑，打破部隊指揮人才素質(zhì)單一的現(xiàn)狀。

3.3 面向未來戰(zhàn)場，注重聯(lián)合軍演，加強“實戰(zhàn)化”培養(yǎng)

為了培養(yǎng)“實戰(zhàn)化”聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才，在人才培養(yǎng)過程中應加強戰(zhàn)場實景適應性訓練，要從戰(zhàn)出發(fā)，重點建設各種虛擬作戰(zhàn)實驗室，在摸擬環(huán)境中檢驗指揮軍官的戰(zhàn)術思想、作戰(zhàn)素養(yǎng)以及戰(zhàn)場隨機應變的能力。面向?qū)崙?zhàn)需求，針對未來復雜的戰(zhàn)場環(huán)境，科學合理地設計演習戰(zhàn)場，做到貼近信息戰(zhàn)場這個重點，讓每名指揮官身臨其境地指揮作戰(zhàn)，靈活運用戰(zhàn)術，在形勢多變的近似實戰(zhàn)演習中，鍛煉每名軍官的現(xiàn)場謀劃決策能力，全面提升綜合組織指揮能力。讓每名指揮官深刻認識到虛擬作戰(zhàn)實驗室連著戰(zhàn)場，只有平時認真對待演習，才能磨礪意志、創(chuàng)造戰(zhàn)法，確保戰(zhàn)時可以胸有成竹、施計用謀。

3.4 建立健全與聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)相適應的制度保障體系

聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)是一種多方共育的培養(yǎng)模式，為了防止各相關部門職責區(qū)分不清，責任主體不明，造成有些單位協(xié)調(diào)不通，回避培養(yǎng)責任等矛盾問題，因此在整個人才培養(yǎng)過程中，要建立健全與聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)相適應的制度保障體系。首先，制定相應的保障法規(guī)，做到有法可依，有規(guī)可循，規(guī)范全軍聯(lián)合作戰(zhàn)教育訓練活動。其次，要發(fā)揮各總部機關的主導帶頭作用，切實落實各單位資源共享，各司其職，實現(xiàn)多方共育的培養(yǎng)機制。再次，制定合理的崗位輪換制度，出臺相關政策，加強崗位輪換的合理性、可操作性，鼓勵人才創(chuàng)新培養(yǎng)，合理的對各崗位輪換單位按績施獎，調(diào)動人才培養(yǎng)的積極性，達到聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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