居小云

英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)非?；A(chǔ)而重要的板塊，兩者之間又存在著緊密的聯(lián)系。如果將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”，就能夠極大地提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

閱讀和寫(xiě)作都是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，高中英語(yǔ)教師要抓住閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)和共同點(diǎn)，實(shí)施“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)策略，最大限度將兩部分教學(xué)融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體能力的提高。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何實(shí)施“以讀促寫(xiě)”進(jìn)行了分析。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”概況

顧名思義，“以讀促寫(xiě)”就是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用閱讀文章的優(yōu)勢(shì)來(lái)促使學(xué)生掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)、詞匯語(yǔ)法等等知識(shí)，并將這些知識(shí)遷移到寫(xiě)作訓(xùn)練中去，逐漸掌握寫(xiě)作文章的能力。閱讀是一個(gè)吸收知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生能夠從英語(yǔ)閱讀中學(xué)到新的單詞和語(yǔ)法，并且通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到理解文章意思的效果，從而進(jìn)行有效閱讀。而寫(xiě)作則是一個(gè)輸出的過(guò)程，學(xué)生將自己的想法和情感，在頭腦中結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的要求，組織好語(yǔ)言，再將其以文章的形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。不管是在閱讀還是在寫(xiě)作中，學(xué)生都需要運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，并且加以創(chuàng)造性的利用，融入自己的想象力和理解力，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

閱讀和寫(xiě)作存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文章的規(guī)律和樣式，從而對(duì)于如何寫(xiě)作有一個(gè)大致的了解。而寫(xiě)作訓(xùn)練又能反過(guò)來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)文章的謀篇布局、結(jié)構(gòu)內(nèi)涵等，從而提高閱讀的質(zhì)量，更加準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，高中學(xué)生可以通過(guò)分析文章、模仿文章進(jìn)行寫(xiě)作，從而逐漸把握英文寫(xiě)作的要求和規(guī)律，不斷提高寫(xiě)作的技巧。本文以牛津高中英語(yǔ)教材（譯林版）中的內(nèi)容為實(shí)例，對(duì)如何實(shí)施“以讀促寫(xiě)”進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中“以讀促寫(xiě)”的實(shí)施

2.1教學(xué)計(jì)劃

高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“以讀促寫(xiě)”策略，首先應(yīng)該制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)的目標(biāo)與步驟，才能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該明確閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練各自的比例，在課程安排上保證協(xié)調(diào)。大致的實(shí)施步驟是：首先在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生通讀課文，更好地理解文章；然后對(duì)課文進(jìn)行分析，尋找其中有利于寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：最后再通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生將課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程能夠幫助高中學(xué)生更好地提高英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀的能力。

2.2實(shí)施過(guò)程

具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該選擇適合于“以讀促寫(xiě)”的教材內(nèi)容，比如本文中選擇的這一話題。合適的內(nèi)容才能充分發(fā)揮對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)作用，而不會(huì)過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生分心。第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，通過(guò)多次閱讀掌握文章的話題和內(nèi)容。并且嘗試著在把握了文章意思和主題思想的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建起內(nèi)容圖式來(lái)梳理清楚自己的理解。第二步，英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，看課文中出現(xiàn)了哪些新的知識(shí)點(diǎn)或者值得寫(xiě)作借鑒的地方。比如課文是如何體現(xiàn)連貫性的：課文的句法結(jié)構(gòu)多為簡(jiǎn)單句，理解起來(lái)更加容易。比如，教材中“An adventure in Africa”這篇課文就是以信件的方式呈現(xiàn)的，通過(guò)閱讀學(xué)生可以掌握英文信件的格式和寫(xiě)作方法，并且在自己的生活中使用這些技巧給外國(guó)友人寫(xiě)信。

第三步也就是寫(xiě)作實(shí)踐的這一步非常關(guān)鍵。只讀不寫(xiě)并不能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，英語(yǔ)教師可以結(jié)合課文分析的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生就其中某一點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。比如說(shuō)教師給出一個(gè)新話題，讓學(xué)生把課文中出現(xiàn)的新詞匯和新語(yǔ)法結(jié)構(gòu)用到作文中去；比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想作自己的評(píng)論，來(lái)寫(xiě)出一篇文章：比如說(shuō)教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行模仿寫(xiě)作等等。比如，教材中“School life in the UK”從教學(xué)設(shè)施等角度講述了學(xué)校生活。而學(xué)校生活正是學(xué)生熟悉的話題，教師可以讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，就自己的學(xué)校生活為主題進(jìn)行相似的寫(xiě)作。這樣學(xué)生可以掌握略讀和瀏覽等重要的閱讀技巧，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練了解雜志文章的風(fēng)格特色。寫(xiě)作完畢之后，英語(yǔ)教師還應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流，互相參看其他學(xué)生的作文，試著以自身的角度給出客觀評(píng)價(jià)，分析別人文章的好壞。也可以選出優(yōu)秀的范文在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行評(píng)講和分析，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。寫(xiě)作之后的總結(jié)和反饋非常重要，通過(guò)總結(jié)能夠讓學(xué)生知道自己的作文存在哪些問(wèn)題，寫(xiě)作能力有哪些方面的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。否則學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀水平就會(huì)無(wú)法得到真正的提高，“以讀促寫(xiě)”也只能停留在形式上。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作都是對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面考查，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的答題技巧，才能完成好閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，高中英語(yǔ)教師可以采用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方式，將閱讀和寫(xiě)作融合在一起進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠使閱讀和寫(xiě)作相互促進(jìn)，也能指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)掌握兩方面的能力，懂得靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中按照一定的步驟和原則，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“以讀促寫(xiě)”教學(xué)，以切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。