摘要：閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生的閱讀僅僅限于教材文本的學(xué)習(xí)，會(huì)阻礙學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地將課內(nèi)化閱讀相結(jié)合。課內(nèi)外閱讀的有效銜接，豐富了課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，收獲知識(shí)，熏陶情感，從而獲得最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)外閱讀；銜接；看法

一、了解意義，提高認(rèn)識(shí)

要使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，必須讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義。課外閱讀的意義很多，我認(rèn)為主要要讓學(xué)生了解以下兩點(diǎn)：

1、閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。古往今來(lái)，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來(lái)的，葉圣陶說(shuō)：“他們有個(gè)不二法門(mén)，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2、閱讀有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是古人關(guān)于讀書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展課外閱讀不僅能幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料；而且可以開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。

二、 立足課本，有效銜接

以課內(nèi)閱讀為主體，以課外閱讀為補(bǔ)充，注重課內(nèi)和課外的相互作用，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效的一條有效途徑。

（一） 課前預(yù)習(xí)收集資料，激發(fā)閱讀欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外構(gòu)通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中值得探究的信息點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)各種途徑去查找、收集與課文探究點(diǎn)相聯(lián)系的信息，并在課堂上反饋、交流、達(dá)到滿(mǎn)意的互動(dòng)效果。

如上《黃果樹(shù)瀑布》前，讓學(xué)生課外收集黃果樹(shù)瀑布的圖片、相關(guān)知識(shí)、錄像等等。上課時(shí)學(xué)生根據(jù)各自準(zhǔn)備的材料交流、匯報(bào)。如有的收集了黃果樹(shù)瀑布的組成，有的收集了黃果樹(shù)瀑布的地質(zhì)構(gòu)造，有的收集了黃果樹(shù)瀑布節(jié)的相關(guān)資料，還有的收集了描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的詩(shī)句……各種圖片，都配有文字說(shuō)明。這樣讓學(xué)生獲得了關(guān)于黃果樹(shù)瀑布全方位的信息，調(diào)動(dòng)各種感官，激發(fā)了閱讀欲望，為加深對(duì)課文內(nèi)容的理解打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更主要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 課內(nèi)激活課外閱讀，擴(kuò)展教材內(nèi)涵

在預(yù)習(xí)感知、查閱資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，帶著查閱到的資料的儲(chǔ)備、理解進(jìn)入課堂，這就增強(qiáng)了學(xué)生課上主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的積極性和獨(dú)立性，并成為啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也成為教師教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮的寶貴資源。

1、揭示課題激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)讀書(shū)不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。我根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、作者等情況在導(dǎo)入時(shí)提供多元信息，增加知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，播下課外閱讀的種子。

例如，教學(xué)五年級(jí)的《嫦娥奔月》時(shí)，我先從民間傳說(shuō)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起閱讀的興趣。再向?qū)W生推薦如《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等著名的民間傳說(shuō)故事，學(xué)生就會(huì)迫不及待要讀，自然就把學(xué)生引入了課外閱讀的天地，學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步感受到我國(guó)民間文化的豐富多彩。

2、深入學(xué)習(xí)文本滲入課外內(nèi)容

一、要補(bǔ)充個(gè)人資料，感悟人物鮮活形象。例如在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一課文時(shí)，我先讓學(xué)生交流收集的有關(guān)“非典”的資料，了解“非典”的情況后，結(jié)合課文的前后兩段，初步體會(huì)人們對(duì)葉欣的懷念之情。然后讓學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)細(xì)讀，交流感受，進(jìn)一步理解人物形象。要會(huì)換位思考，在學(xué)生進(jìn)入課文情境后，從葉欣的親人、同事、孩子等角度，進(jìn)一步體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感。最后，補(bǔ)充葉欣的個(gè)人資料，讓人物形象更加鮮活，加深對(duì)人物的理解，升華自己的情感。

三、課內(nèi)激活課外閱讀，選擇適宜閱讀教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了內(nèi)容之后，應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。他們除了要對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行積累、運(yùn)用以外，延伸性閱讀有關(guān)資料仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)目。

1. 根據(jù)課文的作者引導(dǎo)延伸學(xué)生的閱讀。如學(xué)課文《三打白骨精》，讓學(xué)生走進(jìn)吳承恩，激發(fā)學(xué)生閱讀四大名著的興趣，從而推薦《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》。

2、根據(jù)課文的出處引導(dǎo)延伸學(xué)生的閱讀。如《少年王冕》節(jié)選自吳敬梓的《儒林外史》。在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部諷刺小說(shuō)，感悟其中更多的人物形象。

3、根據(jù)課文中介紹的人物引導(dǎo)延伸學(xué)生的閱讀。如《孔子游春》這篇課文介紹了孔子與弟子一起外出到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)及師生之間真摯的情誼，由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀孔子的《論語(yǔ)》，從而了解孔子的為人之道、為師之道等。

只要認(rèn)真地在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫，積極靈活開(kāi)展課外閱讀引導(dǎo)，一定能夠引領(lǐng)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)閱讀，讓他們的生命因閱讀而充實(shí)，因閱讀而精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎建青，《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)》，《新課程（小學(xué)）》，2010年07期

[2]鄭杰斌，《教師上好課的秘訣》，《長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社》，2010年6期

作者簡(jiǎn)介：胡明燕，女 小學(xué)高級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，黔南州優(yōu)秀班主任，長(zhǎng)順縣優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，縣骨干教師，貴州省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員，2015年7月撰寫(xiě)《討論互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》被（教育藝術(shù)）第220期錄用，并獲本期語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)二等獎(jiǎng)，2016年黔南州基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題（長(zhǎng)順縣中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查研究）主要參與者課題編號(hào) 2016B240.